عُسر القراءة لم يمنعني من تحقيق اهدافي

كما رواه ميكال هنبورڠ

انا مصاب بعُسر القراءة،‏ شأني في ذلك شأن ابي وأمي وإخوتي الثلاثة الاصغر سنا.‏ وهذا العجز في التعلم يصعِّب عليّ القراءة،‏ وقد جعل سنوات الدراسة عبئا لا يُحتمل.‏ لكني تلقيت الكثير من العون والتشجيع،‏ وخصوصا من عائلتي.‏

نُعَد انا وإخوتي الجيل الرابع من شهود يهوه في عائلتنا.‏ ولطالما كانت القراءة،‏ ولا سيما قراءة الكتاب المقدس والمطبوعات المساعدة على درسه،‏ جزءا مهما من حياتنا.‏ وقد اعتدنا انا وأخي فليمينڠ مرافقة ابينا في الكرازة المسيحية،‏ فانطبعت في ذهننا اهمية إتقان القراءة والكتابة.‏

كنت في صباي اقرأ كل عدد من برج المراقبة و استيقظ!‏،‏ واستغرقت قراءة المجلة الواحدة نحو ١٥ ساعة!‏ وقد شرعت ايضا في قراءة الكتاب المقدس.‏ كما انني انخرطت في مدرسة الخدمة الثيوقراطية،‏ وهي مدرسة تُدار في جماعات شهود يهوه حول العالم لتدريب التلامذة على القراءة والمحادثة وإلقاء الخطابات أمام جمهور من الناس.‏ كل هذه الوسائل ساعدتني كثيرا في صراعي مع عُسر القراءة.‏ ولكن لم يخطر ببالي انني سأواجه المزيد من التحديات.‏

تعلُّم الانكليزية

عام ١٩٨٨ وأنا في الـ‍ ٢٤ من العمر،‏ بدأت بالخدمة كفاتح،‏ اي مبشر كامل الوقت.‏ وبما انني رغبت في نقل حقائق الكتاب المقدس الى المهاجرين الكثيرين العائشين في الدانمارك،‏ كان عليّ تعلُّم اللغة الانكليزية،‏ مهمة وجدتها صعبة للغاية.‏ لكنني بالمثابرة والدروس الخصوصية تقدمت شيئا فشيئا،‏ وصرت قادرا بمرور الوقت على ايصال بشارة ملكوت اللّٰه الى الاجانب الناطقين بالانكليزية في مسقط رأسي كوبنهاغن.‏ ورغم انني ارتكبت اخطاء لغوية كثيرة،‏ لم يحملني ذلك على الاستسلام.‏

مكنتني معرفتي للغة الانكليزية ان اخدم كمتطوع في مشاريع البناء التي ينفذها شهود يهوه في بلدان شتى.‏ فأُرسلت اولا الى اليونان،‏ ثم الى مدريد في اسبانيا حيث ساعدت في بناء الفرع.‏

رغبت في زيادة مشاركتي في عمل الكرازة،‏ فقدّمت طلبا للالتحاق بمدرسة تدريب الخدام التي يرعاها شهود يهوه.‏ وهذه المدرسة تزود تدريبا متخصصا طوال ثمانية اسابيع للشهود العازبين الذكور الذين يبدون استعدادهم لقبول تعيينات حيث الحاجة اعظم الى مبشرين.‏ (‏مرقس ١٣:‏١٠‏)‏ وقد دُعيت الى حضور صف عُقد في السويد باللغة الانكليزية.‏

اردت الاستعداد جيدا للمدرسة،‏ فبدأت بدرس الانكليزية اربع ساعات في اليوم طيلة ثمانية اشهر،‏ وانضممت ايضا الى جماعة ناطقة بالانكليزية.‏ وحين بدأ المقرر في ١ ايلول (‏سبتمبر)‏ ١٩٩٤،‏ لم اسمح لعجزي بإعاقتي عن التقدم.‏ فغالبا ما كنت ارفع يدي للاجابة على الاسئلة التي يطرحها الاساتذة رغم عدم تأكدي احيانا من صحة الكلمات التي سأستعملها.‏ وبعد التخرج،‏ عُيِّنت فاتحا في كوبنهاغن.‏ ولكن كان ينتظرني تحدٍّ آخر أصعب من تعلُّم الانكليزية.‏

 تحدي تعلُّم التاميلية

في كانون الاول (‏ديسمبر)‏ ١٩٩٥،‏ عُيِّنت في جماعة ناطقة بالتاميلية في بلدة هيرننڠ الدانماركية.‏ وقد شعرت ان التاميلية هي احدى اصعب اللغات في العالم.‏ فأبجديتها مكونة من ٣١ حرفا،‏ فضلا عن الحروف المركبة بدمج الاحرف الساكنة وأحرف العلة،‏ فيصبح المجموع ٢٥٠ حرفا تقريبا!‏

في البداية،‏ كنت ألقي الخطابات على الجماعة بالدانماركية مستعينا بشخص يترجمها الى التاميلية.‏ وعندما شرعت اخيرا في القاء الخطابات بالتاميلية،‏ لا اعتقد ان احدا فهم ما اقول.‏ لكن الحاضرين اصغوا باحترام،‏ رغم ان كثيرين منهم اضحكهم كلامي.‏ وبغية تعلُّم اللغة بسرعة،‏ قررت الذهاب الى سري لانكا،‏ حيث يوجد ملايين الناطقين بالتاميلية.‏

وصلت الى سري لانكا في تشرين الاول (‏اكتوبر)‏ ١٩٩٦،‏ وكان البلد آنذاك يرزح تحت وطأة حرب اهلية.‏ عشت مدة في بلدة ڤاڤونِيا الواقعة على خط التماسّ بين الفريقين المتحاربين.‏ وكان الشهود المحليون فقراء ماديا،‏ لكنهم غمروني بمحبتهم وضيافتهم،‏ وبذلوا جهدهم ليعلِّموني التاميلية.‏ وقد تأثر غير الشهود عندما رأوني،‏ انا الغربي الوحيد في المنطقة،‏ احاول محادثتهم بلغتهم.‏ وتواضعهم وتقديرهم سهّلا عليّ التحدث اليهم عن الكتاب المقدس.‏

في كانون الثاني (‏يناير)‏ ١٩٩٧،‏ اضطررت ان اعود الى الدانمارك،‏ وتزوجت في السنة التالية فاتحة اسمها كاميلا.‏ لكنني شعرت بشيء يشدني الى سري لانكا،‏ فرجعت اليها في كانون الاول (‏ديسمبر)‏ ١٩٩٩،‏ وكانت معي زوجتي هذه المرة.‏ وقد رافقْنا الشهود المحليين في دروس الكتاب المقدس التي يعقدونها،‏ وسرعان ما بدأنا نحن انفسنا بعقد دروس مع عدد من العائلات والافراد.‏ وكنا منكبين على الكرازة وتعلُّم اللغة.‏

لم يمضِ وقت طويل حتى اضطررنا ان نعود الى الدانمارك في آذار (‏مارس)‏ ٢٠٠٠.‏ وكان الافتراق عن رفقائنا الشهود وتلامذة الكتاب المقدس صعبا جدا لأننا تعلقنا بهم.‏ لكن المزيد من العمل كان امامنا،‏ بما في ذلك تحدي تعلُّم لغة اخرى ايضا!‏

من التاميلية الى اللاتفية

بعد مرور اربع سنوات على زواجنا،‏ تلقينا انا وكاميلا في ايار (‏مايو)‏ ٢٠٠٢ دعوة لنخدم كمرسلين في لاتفيا،‏ بلد اوروبي يقع شرقي الدانمارك.‏ وقد تعلمت كاميلا  اللاتفية بسرعة وأصبحت قادرة بعد ستة اسابيع فقط على التواصل مع الآخرين.‏ اما انا فلا ازال اشعر حتى اليوم انني لم اتقدم كثيرا رغم كل العون الذي تلقيته.‏ لكنني مصمم ان اثابر على تعلُّم هذه اللغة.‏ *

لا تزال كاميلا مصدر دعم كبير لي،‏ وكلانا نتمتع بخدمتنا الارسالية.‏ وقد عقدنا دروسا مع اشخاص كثيرين مهتمين بحق الكتاب المقدس.‏ وعندما انسى الكلمات او اخطئ في القواعد،‏ يصبر عليّ الشهود وتلامذة الكتاب المقدس المحليون ويحاولون فهم كلامي ومساعدتي.‏ وهذا يزيدني ثقة بنفسي لأكرز للناس وألقي الخطابات في الاجتماعات المسيحية.‏

قد يتساءل البعض لماذا قبلت تحدي تعلُّم لغات اخرى ما دام الامر صعبا عليّ.‏ الجواب بكلمة واحدة هو:‏ المحبة،‏ ولا اعني محبة اللغات بل الناس.‏ انه امتياز رائع ان يساعد المرء شخصا على التعرف بالاله الحق،‏ يهوه،‏ والاقتراب اليه.‏ وهذه المهمة،‏ كما يعرف مرسَلون كثيرون من اختبارهم،‏ يمكن انجازها بأكثر فعالية بالتحدث الى الناس بلغتهم الام،‏ اللغة التي تمسّ قلبهم.‏

لقد تمكنّا انا وزوجتي على مر السنين من مساعدة اشخاص عديدين على احراز معرفة دقيقة لحق الكتاب المقدس.‏ لكننا لا ننسب الفضل في ذلك الى انفسنا،‏ بل نشكر يهوه على النتائج الجيدة التي تحققت.‏ فنحن انما نغرس ونسقي بذور الحق،‏ واللّٰه هو الذي ينمي.‏ —‏ ١ كورنثوس ٣:‏٦‏.‏

عائق مفيد

صحيح ان عُسر القراءة يشكِّل عائقا لي،‏ لكنه عائق مفيد.‏ ولماذا اقول ذلك؟‏ لأنني عند القاء الخطابات لا اعتمد كثيرا على الملاحظات المكتوبة،‏ فأحافظ بالتالي على اتصال بصري جيد بالحضور.‏ كما انني استخدم الامثال على اكمل وجه لأن تذكرها اسهل نسبيا.‏ وهكذا يمكن القول ان حالتي ساعدتني من بعض النواحي على تطوير مهاراتي التعليمية.‏

كتب الرسول المسيحي بولس:‏ «اختار اللّٰه ما هو ضعيف عند العالم،‏ ليخزي ما هو قوي».‏ (‏١ كورنثوس ١:‏٢٧‏)‏ ولا ريب ان عجزي يجعلني ‹ضعيفا› نوعا ما.‏ لكنني تعلمت،‏ مثل كثيرين غيري،‏ ان يهوه قادر على سد نقصنا تماما.‏ فكل ما يلزمنا هو ان نكون منطقيين في اهدافنا ومحتشمين في توقعاتنا،‏ نصلّي طلبا لروح اللّٰه القدس،‏ ونسعى الى تحقيق مبتغانا.‏

‏[الحاشية]‏

‏[الاطار في الصفحة ٢٢]‏

معلومات عن عُسر القراءة

ما هو عُسر القراءة؟‏ عُسر القراءة تعبير يُطلق على عدد من المشاكل اللغوية،‏ وخصوصا المقدرة على القراءة.‏ وهو عجز يلازم المرء مدى الحياة،‏ ويعاني المصابون به صعوبة في الربط بين الحروف والاصوات الموافقة لها.‏ لكن الاعراض المحددة تتفاوت بين شخص وآخر.‏

ما اسبابه؟‏ لا تزال الاسباب المحددة لهذا العجز غامضة،‏ لكن المعروف هو انه يرتبط بالعوامل الوراثية.‏ وفي حين ان الدراسات تشير الى وجود خلل في نمو الدماغ ونشاطه،‏ لا علاقة لعُسر القراءة بمستوى الذكاء او عدم الرغبة في التعلُّم.‏ حتى ان المصابين به غالبا ما يكونون موهوبين في المجالات التي لا تتطلب مهارات لغوية.‏

كيف يعالَج؟‏ من المهم تشخيص الحالة في مرحلة مبكرة.‏ ويشمل التدريب الفعال في المهارات اللغوية استعمال عدة حواس،‏ وخصوصا السمع والبصر واللمس.‏ ويحتاج تلامذة كثيرون الى التدريب الفردي بحيث يحرزون التقدم بالسرعة التي تلائمهم.‏ وقد يحتاجون ايضا الى العون النفسي بسبب المصاعب التي يواجهونها في المدرسة.‏ وبمثل هذا التدريب الجيد المقرون بالاجتهاد،‏ يستطيع التلامذة المصابون بعُسر القراءة ان يتعلموا القراءة والكتابة.‏ *

‏[الحاشية]‏

‏[الصورة في الصفحة ٢٣]‏

مع احد الرفقاء الشهود في سري لانكا

‏[الصورة في الصفحة ٢٣]‏

مع كاميلا في لاتفيا