الصف الـ‍ ١٠٨ لمدرسة جلعاد يجري حثهم على تأدية خدمة مقدسة

في الكتاب المقدس،‏ غالبا ما يشار الى عبادة الله بعبارة «خدمة مقدسة».‏ وهي نقل لتعبير يوناني يشير الى تأدية خدمة لله.‏ (‏روما ٩:‏٤‏)‏ والأشخاص الـ‍ ٥٬٥٦٢ الذين حضروا برنامج تخرُّج الصف الـ‍ ١٠٨ لمدرسة جلعاد برج المراقبة للكتاب المقدس استمعوا لما زوَّده الخطباء من مشورة عملية تساعد المتخرجين على تأدية خدمة مقدسة مقبولة عند يهوه الله.‏ *

كان ثيودور جارس،‏ عضو في الهيئة الحاكمة لشهود يهوه،‏ عريف البرنامج الذي افتُتِح بالترنيمة رقم ٥٢:‏ «اسم أبينا».‏ يؤكد المقطع الثاني من هذه الترنيمة:‏ «لاسمك ليس نظيرٌ سعْيُنا تقديسه».‏ وقد عبَّر ذلك بصدق عن الرغبة القلبية لتلاميذ الصف المتخرج (‏وهم من ١٠ بلدان)‏ في استخدام ما نالوه من تدريب في تعييناتهم الارسالية التي ستشمل ١٧ بلدا.‏

في التعليقات الافتتاحية،‏ لفت الأخ جارس الانتباه الى الأشهر الخمسة التي قضَّاها التلاميذ في درس الكتاب المقدس بشكل مكثَّف،‏ الامر الذي اعدَّهم للخدمة في حقول اجنبية.‏ وقد ساعدهم ذلك على ‹التيقُّن من كل شيء›،‏ اي فحص ما سبق ان تعلموه على ضوء كلمة الله و ‹التمسك بالحسن›.‏ (‏١ تسالونيكي ٥:‏٢١‏)‏ لقد شجعهم الأخ جارس على الالتصاق بأمانة بيهوه،‏ كلمته،‏ والتعيينات التي تدربوا على القيام بها.‏ ولكن ماذا سيساعدهم على القيام بذلك كله؟‏

مشورة عملية لتأدية خدمة مقدسة

ألقى لون شيلينڠ،‏ عضو في لجنة العمليات في بيت ايل،‏ خطابا بعنوان:‏ «هل ستنجحون في امتحان التعقل؟‏».‏ فقد أبرز اهمية صفة التعقل التي تعكس الحكمة الالهية.‏ (‏يعقوب ٣:‏١٧‏)‏ والتعقل يشمل الإذعان،‏ عدم التحيُّز،‏ الاعتدال،‏ مراعاة المشاعر،‏ والصبر.‏ قال الأخ شيلينڠ:‏ «الاشخاص المتعقلون يكونون متزنين في التعامل مع الآخرين.‏ فلا يتخذون مواقف متطرفة».‏ وماذا يساعد المرسَل ان يكون متعقلا؟‏ امتلاك نظرة محتشمة الى نفسه،‏ انتهاز الفرص للاستماع الى الآخرين والتعلم منهم،‏ والكينونة مستعدا ان يأخذ في الاعتبار وجهات نظر الآخرين دون ان يساير على المبادئ الالهية.‏ —‏ ١ كورنثوس ٩:‏١٩-‏٢٣‏.‏

‏«لا تنسوا ان تأكلوا!‏» هو  العنوان المثير للاهتمام للخطاب الذي قدمه سامويل هيرد،‏ عضو آخر في الهيئة الحاكمة.‏ وقد أبرز اهمية النظام الغذائي الجيد بغية البقاء اصحاء لتأدية خدمة مقدسة.‏ قال الأخ هيرد:‏ «كلما انهمكتم اكثر في تعيينكم للكرازة والتعليم ازداد نشاطكم الروحي.‏ لذلك فأنتم تحتاجون الى زيادة الكمية التي تتناولونها من الطعام الروحي لتعزيز قواكم».‏ فاتباع نظام غذائي ثابت من الطعام الروحي يساعد المرسَل على تجنب الضعف الروحي والحنين الى الموطن.‏ والنتيجة التي يؤول اليها هي الشعور بالسعادة والاكتفاء فضلا عن التصميم على الالتصاق بتعيين الخدمة المقدسة.‏ —‏ فيلبي ٤:‏١٣‏.‏

وشجع لورنس بووِن،‏ احد الاساتذة في مدرسة جلعاد،‏ التلاميذ المتخرجين ‹ان يعودوا الى البداية›.‏ وماذا عنى بذلك؟‏ طلب من كل الحضور ان يفتحوا الى امثال ١:‏٧ التي تقول:‏ «مخافة الرب رأس [«بداية»،‏ ع‌ج‏] المعرفة».‏ وأوضح:‏ «ان كل ما يتجاهل حقيقة وجود يهوه الاساسية لا يمكن ان يوصَف حقا بأنه معرفة حقيقية ولا يمكن ان ينتج عنه فهم صحيح».‏ وشبَّه الأخ بووِن تفاصيل كلمة الله،‏ الكتاب  المقدس،‏ بقطع احجية الصور المقطوعة.‏ فعندما تُجمَع القطع،‏ تتكوَّن صورة.‏ وكلما زاد عدد القطع،‏ صارت الصورة اكبر وأوضح،‏ ونما تقدير المرء اكثر فأكثر.‏ يمكن ان تساعد زيادة المعرفة الجميع على تأدية خدمة مقدسة لله.‏

اختتم والاس ليڤِرَنس،‏ امين سجل مدرسة جلعاد،‏ سلسلة الخطابات.‏ وكان محوره:‏ «قدِّموا لله ذبائح الحمد».‏ لقد لفت الانتباه الى رواية شفاء يسوع للبُرص العشرة.‏ (‏لوقا ١٧:‏١١-‏١٩‏)‏ واحد منهم فقط عاد ليحمد الله ويشكر يسوع.‏ وعلَّق الأخ ليڤِرَنس:‏ «ابتهج الآخرون دون شك بشفائهم.‏ وسُرّوا بحالهم بعدما برئوا،‏ ولكن يبدو ان كل ما رغبوا فيه هو ان يعلن الكاهن طهارتهم».‏ والتطهير الروحي الناتج من تعلُّم الحق بالاضافة الى اظهار الشكر ينبغي ان يدفعا المرء الى حمد الله على صلاحه.‏ وشُجِّع تلاميذ الصف الـ‍ ١٠٨ لمدرسة جلعاد على التأمل في جميع نشاطات الله وصلاحه لتكون الخدمة التي يقومون بها والتضحيات التي يبذلونها بمثابة تعبير عن مدى شكرهم لله.‏ —‏ مزمور ٥٠:‏١٤،‏ ٢٣؛‏ ١١٦:‏١٢،‏ ١٧‏.‏

اختبارات ومقابلات عن كيفية القيام بذلك

قاد مارك نُمَير،‏ استاذ آخر في مدرسة جلعاد،‏ الجزء التالي من البرنامج.‏ وتناول اختبارات في خدمة الحقل حصل عليها الصف اثناء فترة تدريبهم.‏ لقد قضى التلاميذ حوالي ١٢ سنة،‏ كمعدل،‏ في الخدمة كامل الوقت قبل المجيء الى جلعاد.‏ وأثناء فترة المدرسة،‏ باشروا دروسا كثيرة في الكتاب المقدس مع اشخاص من خلفيات مختلفة،‏ مما يُظهِر ان التلاميذ يعلمون كيف ‹يصيرون لشتى الناس كل شيء›.‏ —‏ ١ كورنثوس ٩:‏٢٢‏.‏

بعد اختبارات التلاميذ،‏ قابل تشارلز مولُهان ووليَم سامويلسون بعض الاعضاء في عائلة بيت ايل والنظار الجائلين الذين سبق ان حضروا مدرسة جلعاد.‏ وأحد الاخوة الذين جرت مقابلتهم هو روبرت پيڤي،‏ وقد خدم في الفيليپين بعد تخرُّجه من الصف الـ‍ ٥١ لمدرسة جلعاد.‏ ذكَّر الصف:‏ «عندما تنشأ مشكلة،‏ يقدِّم كل واحد اقتراحاته لحلّ المشكلة.‏ ويوجد دائما شخص يفوقكم ذكاءً يقدِّم اقتراحا افضل منكم.‏ اما اذا بحثتم في الكتاب المقدس محاولين معرفة وجهة نظر الله في الامور،‏ فلن يستطيع احد التفوّق عليكم.‏ فهي ستكون دائما الحل الأفضل».‏

في ختام البرنامج الروحي الرائع،‏ ألقى جون بار،‏ عضو في الهيئة الحاكمة،‏ خطابا بعنوان:‏ «أدّوا خدمة مقدسة مقبولة عند يهوه».‏ وأظهر كيف يمكن الاعراب عن الخدمة المقدسة في خدمة الحقل لمساعدة المستقيمي القلوب على عبادة الله بطريقة مقبولة.‏ وبعد قراءة كلمات يسوع في متى ٤:‏١٠‏،‏ قال الأخ بار:‏ «اذا اردنا عبادة يهوه وحده،‏ يجب ان نتجنب جميع الاشكال الماكرة للصنمية كالطمع،‏ السعي الى الغنى،‏ وترفيع الذات.‏ وكم هو مفرح ان نعرف ان سجلّ مرسَلينا في هذا الشأن عبر السنين،‏ اي منذ اوائل اربعينات الـ‍ ١٩٠٠ لَرائع حقا!‏ ونحن على ثقة انكم انتم،‏ خرّيجي الصف الـ‍ ١٠٨ لمدرسة جلعاد،‏ ستتبعون مثالهم الحسن.‏ وستؤدّون خدمة مقدسة ليهوه،‏ فهو وحده مَن يستحق ذلك».‏

يا لها من ذروة مبهجة لبرنامج بنّاء!‏ عندئذ حان الوقت لسماع تحيات من كل انحاء العالم،‏ تقديم الشهادات،‏ وقراءة رسالة من الصف تعبِّر عن التقدير للتدريب الذي نالوه.‏ نُصِح الصف المتخرج بالالتصاق بأمانة بتعييناتهم وبخدمتهم ليهوه.‏ واشترك جميع الحاضرين،‏ بينهم ضيوف من ٢٥ بلدا،‏ في انهاء البرنامج بترنيمة وصلاة.‏

‏[الحاشية]‏

‏[الاطار في الصفحة ٢٣]‏

احصاءات الصف

عدد البلدان:‏ ١٠

عدد بلدان التعيين:‏ ١٧

عدد التلاميذ:‏ ٤٦

معدل العمر:‏ ٣٤

معدل السنين في الحق:‏ ١٦

معدل السنين في الخدمة كامل الوقت:‏ ١٢

‏[الصورة في الصفحة ٢٤]‏

الصف المتخرج الـ‍ ١٠٨ لمدرسة جلعاد برج المراقبة للكتاب المقدس

الصفوف في القائمة ادناه معدودة من الامام الى الوراء،‏ والاسماء مدرجة من اليسار الى اليمين في كل صف.‏

‏(‏١)‏ امادوري،‏ إ.‏؛‏ كوك،‏ و.‏؛‏ بِرن،‏ م.‏؛‏ لي،‏ أ.‏ (‏٢)‏ نوسم،‏ د.‏؛‏ پيدرتسولّي،‏ أ.‏؛‏ بيڠرا،‏ إ.‏؛‏ كاتو،‏ ت.‏؛‏ ڠايتوود،‏ د.‏ (‏٣)‏ إيد،‏ د.‏؛‏ إيد،‏ ج.‏؛‏ ولز،‏ ص.‏؛‏ جايميسن،‏ ج.‏؛‏ ڠونزاليس،‏ م.‏؛‏ ڠونزاليس،‏ ج.‏ (‏٤)‏ كاتو،‏ ط.‏؛‏ لون،‏ د.‏؛‏ نيكلوس،‏ إ.‏؛‏ پرايس،‏ س.‏؛‏ فوستر،‏ پ.‏؛‏ إيبارا،‏ ج.‏ (‏٥)‏ امادوري،‏ م.‏؛‏ مانينڠ،‏ م.‏؛‏ جايمس،‏ م.‏؛‏ بوستروم،‏ أ.‏؛‏ ڠايتوود،‏ ب.‏؛‏ نوسم،‏ د.‏ (‏٦)‏ فوستر،‏ ب.‏؛‏ جايميسن،‏ ر.‏؛‏ هيفينڠر،‏ أ.‏؛‏ كوفل،‏ س.‏؛‏ كوفل،‏ ت.‏؛‏ بِرن،‏ ج.‏ (‏٧)‏ هيفينڠر،‏ ك.‏؛‏ مانينڠ،‏ ك.‏؛‏ كوك،‏ ج.‏؛‏ بوستروم،‏ ي.‏؛‏ لون،‏ إ.‏؛‏ پيدرتسولّي،‏ أ.‏ (‏٨)‏ جايمس،‏ أ.‏؛‏ ولز،‏ ل.‏؛‏ پرايس،‏ د.‏؛‏ نيكلوس،‏ إ.‏؛‏ لي،‏ م.‏؛‏ إيبارا،‏ پ.‏؛‏ بيڠرا،‏ إ.‏