গিলিয়েড গ্র্যাজুয়েটরা শস্যচ্ছেদনের উদ্যোগী কর্মী হিসেবে এগিয়ে যায়!

 “শস্য প্রচুর বটে, কিন্তু কার্য্যকারী লোক অল্প; অতএব শস্যক্ষেত্রের স্বামীর নিকটে প্রার্থনা কর, যেন তিনি নিজ শস্যক্ষেত্রে কার্য্যকারী লোক পাঠাইয়া দেন।” (মথি ৯:৩৭, ৩৮) এই কথাগুলোর ওয়াচটাওয়ার বাইবেল স্কুল অফ গিলিয়েড এর ১১৬তম ক্লাসের গ্র্যাজুয়েট ছাত্রছাত্রীদের জন্য এক বিশেষ অর্থ ছিল, যখন তারা তাদের মিশনারি কার্যভারের জন্য প্রস্তুতি নিতে যাচ্ছিল।

২০০৪ সালের ১৩ই মার্চ, শনিবার মোট ৬,৬৮৪ জন লোক গ্র্যাজুয়েশন কার্যক্রমের জন্য নিউ ইয়র্কের প্যাটারসনের ওয়াচটাওয়ার এডুকেশনাল সেন্টার এবং স্যাটেলাইটের মাধ্যমে দেখানো হয়েছে এমন স্থানগুলোতে মিলিত হয়েছিল, যেখানে সেই ক্লাসের সদস্যরা বিদায়ী উপদেশ এবং উৎসাহ লাভ করেছিল। আধ্যাত্মিক শস্যচ্ছেদনে উদ্যোগের সঙ্গে কাজ করার সময় আমরা সকলে সেখানে দেওয়া উপদেশ থেকে উপকার লাভ করতে পারি।

অনুষ্ঠানের শুরুতে মন্তব্য করেছিলেন পরিচালক গোষ্ঠীর একজন সদস্য এবং সপ্তম গিলিয়েড ক্লাসের গ্র্যাজুয়েট থিওডোর জেরাস, যিনি যিশুর এই কথাগুলো তুলে ধরেছিলেন: “তোমরা গিয়া সমুদয় জাতিকে শিষ্য কর।” (মথি ২৮:১৯, ২০) সেটা কতই না উপযুক্ত ছিল, যেহেতু গ্র্যাজুয়েটদের ২০টা বিভিন্ন দেশে সেবা করার জন্য পাঠানো হচ্ছে! তিনি ছাত্রছাত্রীদের মনে করিয়ে দিয়েছিলেন যে, ঈশ্বরের বাক্যের নির্দেশনা তাদেরকে সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ আধ্যাত্মিক শস্যচ্ছেদনের উদ্যোগী কর্মী হিসেবে পুরোপুরিভাবে সজ্জিত করেছে।—মথি ৫:১৬.

যেভাবে ফলপ্রসূ শস্যচ্ছেদন কর্মী হওয়া যায়

কার্যক্রমের প্রথম বক্তা ছিলেন রবার্ট ওয়ালেন, যিনি বেশ কিছু বছর ধরে গিলিয়েড স্কুলের সঙ্গে ওতপ্রোতভাবে জড়িত আছেন। “সমবেদনার সৌন্দর্য,” এই বিষয়বস্তুর ওপর বলতে গিয়ে তিনি ছাত্রছাত্রীদের বলেছিলেন: “সমবেদনা হল সেই ভাষা, যা এমনকি বধিররাও শুনতে পারে এবং অন্ধরাও দেখতে পারে।” যিশু অন্যদের যন্ত্রণা সম্বন্ধে খুব ভালভাবে অবগত ছিলেন এবং তা দূর করার জন্য প্রচেষ্টা করেছিলেন। (মথি ৯:৩৬) ছাত্রছাত্রীরাও একই বিষয় করার অনেক সুযোগ খুঁজে নেবে—প্রচার কাজে, মণ্ডলীতে, মিশনারি হোমে এবং তাদের বিবাহিত জীবনে। বক্তা গ্র্যাজুয়েটদের এই বলে জোরালো পরামর্শ দিয়েছিলেন: “অন্যদের সেবা করার সময় আপনার নিজের জীবনের মধ্যে দিয়ে সমবেদনার সৌন্দর্যকে দেখাতে দিন। মিশনারি হোমে দৈনন্দিন জীবনযাপনে কেবল আপনার উত্তম আচরণই যথেষ্ট। অতএব, করুণা বা সমবেদনা পরিধান করার জন্য দৃঢ়সংকল্পবদ্ধ হোন।”—কলসীয় ৩:১২.

এরপর, পরিচালক গোষ্ঠীর একজন সদস্য এবং গিলিয়েডের ৪১তম ক্লাসের গ্র্যাজুয়েট গ্যারিট লুশ “পরিত্রাণের ঘোষকেরা,” এই বিষয়বস্তুর ওপর বক্তৃতা গড়ে তোলেন। (যিশাইয় ৫২:৭) বর্তমান বিধিব্যবস্থা যখন ধ্বংস হবে, তখন রক্ষা পেতে চাইলে লোকেদের ঈশ্বরের বাক্য থেকে সঠিক জ্ঞান নিতে হবে, তাদের বিশ্বাস সম্বন্ধে জনসাধারণ্যে ঘোষণা করতে হবে এবং বাপ্তিস্ম নিতে হবে। (রোমীয় ১০:১০; ২ তীমথিয় ৩:১৫; ১ পিতর ৩:২১) কিন্তু, পরিত্রাণ সম্বন্ধে  ঘোষণা করার প্রধান কারণ লোকেদের রক্ষা করা নয় বরং ঈশ্বরের প্রশংসা নিয়ে আসা। তাই, ভাই লুশ সম্ভাব্য মিশনারিদের উপদেশ দিয়েছিলেন: “রাজ্যের বার্তা জগতের সীমা পর্যন্ত নিয়ে যান এবং পরিত্রাণের উদ্যোগী ঘোষক হোন আর সমস্তই যিহোবার প্রশংসার জন্য।”—রোমীয় ১০:১৮.

“আপনারা কতটা উজ্জ্বল?” এই প্রশ্নই গিলিয়েড নির্দেশক লরেন্স বোয়েন উত্থাপন করেছিলেন। তিনি মথি ৬:২২ পদে লিপিবদ্ধ যিশুর কথাগুলো উল্লেখ করেছিলেন এবং “আধ্যাত্মিক জ্ঞানালোক যা যিহোবাকে গৌরবান্বিত করে ও সহমানবদের উপকৃত করে, তা প্রতিফলিত করার” জন্য গ্র্যাজুয়েট ছাত্রছাত্রীদের তাদের চোখকে “সরল” রাখার জন্য উৎসাহিত করেছিলেন। যিশু তাঁর পরিচর্যার শুরু থেকেই ঈশ্বরের ইচ্ছা পালন করার ওপর তাঁর মনোযোগ কেন্দ্রীভূত রাখার মাধ্যমে এই বিষয়ে এক নিখুঁত উদাহরণ স্থাপন করেছিলেন। তাঁর পিতা স্বর্গে তাঁকে যে-অপূর্ব বিষয়গুলো শিক্ষা দিয়েছিলেন, সেগুলো নিয়ে ধ্যান করা যিশুকে প্রান্তরে শয়তানের দ্বারা পরীক্ষাগুলো সহ্য করতে সাহায্য করেছিল। (মথি ৩:১৬; মথি ৪:১-১১) ঈশ্বর তাঁকে যে-কাজ দিয়েছিলেন, তা পরিপূর্ণ করার ক্ষেত্রে যিশু যিহোবার ওপর সম্পূর্ণ নির্ভরতা দেখিয়েছিলেন। একইভাবে, সামনের প্রতিদ্বন্দ্বিতাগুলো মোকাবিলা করার জন্য মিশনারিদের ক্রমাগত উত্তম বাইবেল অধ্যয়নের অভ্যাস চালিয়ে যেতে হবে এবং যিহোবার ওপর পুরোপুরি নির্ভর করতে হবে।

গিলিয়েডের একজন নির্দেশক এবং ৭৭তম ক্লাসের গ্র্যাজুয়েট মার্ক নুমার “দেখুন, আমরা আপনারই হস্তগত” এই বিষয়বস্তুর ওপর ধারাবাহিক বক্তৃতার উপসংহার করেন। (যিহোশূয়ের পুস্তক ৯:২৫) তিনি ছাত্রছাত্রীদের প্রাচীন গিবিয়োনীয়দের  আচরণ অনুকরণ করতে উৎসাহিত করেন। যদিও গিবিয়োন অনেক ‘বৃহৎ নগর আর তথাকার সমস্ত লোক বলবান ছিল,’ তবুও গিবিয়োনীয়রা বিশিষ্ট হতে চায়নি অথবা নিজেদের জন্য বস্তুগত বিষয় লাভ করতে চায়নি। (যিহোশূয়ের পুস্তক ১০:২) লেবীয়দের অধীনে যিহোবার উপাসনায় সমর্থন করার জন্য তারা স্বেচ্ছায় “কাষ্ঠছেদন ও জলবহন” কর্মী হিসেবে কাজ করেছিল। (যিহোশূয়ের পুস্তক ৯:২৭) বস্তুত, গ্র্যাজুয়েট ক্লাসের সদস্যরা মহান যিহোশূয়, যিশু খ্রিস্টকে বলেছে, “দেখুন, আমরা আপনারই হস্তগত।” এখন, তাদের বিদেশের কার্যভার শুরু করার সময়, মহান যিহোশূয় তাদেরকে যে-কাজই দেন না কেন, তাদের তা গ্রহণ করা প্রয়োজন।

অভিজ্ঞতা এবং সাক্ষাৎকার

ওয়ালেন্স লিভারেন্স, যিনি ৬১তম গিলিয়েড ক্লাসের একজন গ্র্যাজুয়েট এবং নির্দেশকদের মধ্যে একজন, তিনি এক দল ছাত্রছাত্রীর সঙ্গে “শাস্ত্রের অর্থ পূর্ণরূপে খুলে দিন” বিষয়বস্তুর ওপর আলোচনা করেছিলেন। তারা সেই অভিজ্ঞতাগুলো বলেছিল এবং অভিনয় করে দেখিয়েছিল, যা স্কুল চলাকালীন ক্ষেত্রের পরিচর্যার সময়ে তারা উপভোগ করেছিল। এটা স্পষ্ট ছিল যে, পাঁচ মাস প্রশিক্ষণের সময় শাস্ত্র সম্বন্ধে তাদের গভীর অধ্যয়ন তাদের হৃদয়ে পৌঁছেছে এবং তারা যা শিখেছে, তা অন্যদের সঙ্গে ভাগ করে নিতে প্রেরণা দিয়েছে। (লূক ২৪:৩২) পাঁচ মাসের কোর্সের সময় একজন ছাত্র তার আপন ভাইয়ের সঙ্গে, যা শিখেছেন তা ভাগ করে নিতে সমর্থ হয়েছিলেন। এটা তার ভাইকে স্থানীয় মণ্ডলী খুঁজতে এবং বাইবেল অধ্যয়ন শুরু করতে উৎসাহিত করেছিল। তিনি এখন একজন অবাপ্তাইজিত প্রকাশক হিসেবে যোগ্য হয়েছেন।

এই অভিজ্ঞতাগুলোর পর রিচার্ড আ্যশ এবং জন গিবার্ড যিহোবার কয়েক জন দীর্ঘ সময়ের বিশ্বস্ত দাসের সাক্ষাৎকার নেন, যাদের মধ্যে ভ্রমণ অধ্যক্ষরাও ছিল আর তারা ওয়াচটাওয়ার এডুকেশনাল সেন্টার থেকে বিশেষ প্রশিক্ষণ লাভ করছিল। তারা শুরুর দিকের গিলিয়েড স্কুলে গ্র্যাজুয়েট হয়েছিল। একজন স্মরণ করে বলেন যে, ভাই নর ক্লাসের সময়ে বলেছিলেন: “গিলিয়েডে আপনারা অনেক অধ্যয়ন করবেন। কিন্তু আপনারা যদি অতিশয় আত্মগর্বিত ব্যক্তি হিসেবে বের হয়ে আসেন, তা হলে আমরা ব্যর্থ হব। আমরা চাই আপনারা যেন উদার হৃদয়ের ব্যক্তি হিসেবে বের হয়ে আসেন।” ভ্রমণ অধ্যক্ষ ভাইয়েরা বর্তমান ক্লাসকে লোকেদের জন্য চিন্তাশীল হতে, অন্যদের সঙ্গে খ্রিস্টের মতো আচরণ করতে এবং যে-কার্যভারই তাদের দেওয়া হোক না কেন, তা নম্রভাবে গ্রহণ করতে পরামর্শ দিয়েছিলেন। এই পরামর্শ প্রয়োগ করা নিঃসন্দেহে নতুন মিশনারিদের তাদের কার্যভারে আরও ফলপ্রসূ হতে সাহায্য করবে।

শস্যচ্ছেদনের উদ্যোগী কর্মী হিসেবে এগিয়ে চলুন!

পরিচালক গোষ্ঠীর আরেকজন সদস্য স্টিভেন লেটের কাছ থেকে শোনার সুযোগ শ্রোতাদের হয়েছিল। তিনি কার্যক্রমের মূল বক্তৃতা দিয়েছিলেন, যেটার শিরোনাম ছিল, “শস্যচ্ছেদনের উদ্যোগী কর্মী হিসেবে এগিয়ে চলুন।” (মথি ৯:৩৮) আক্ষরিক শস্যচ্ছেদনে, কোনো শস্য কাটার জন্য সময় সীমিত থাকে। তাই, শস্যচ্ছেদন কর্মীদের কঠোর পরিশ্রম করা প্রয়োজন। তা হলে, এই যুগান্তের শেষে তা করা আরও কত গুরুত্বপূর্ণ! মহৎ আধ্যাত্মিক শস্যচ্ছেদনের সময়, জীবন ঝুঁকির মুখে রয়েছে। (মথি ১৩:৩৯) ভাই লেট গ্র্যাজুয়েটদের “যত্নে শিথিল” না হয়ে বরং “আত্মায় উত্তপ্ত” হতে এবং এই অদ্বিতীয় কাজে ‘প্রভুর [“যিহোবার,” NW] দাসত্ব করিতে’ উৎসাহিত করেছেন। (রোমীয় ১২:১১, ১২) বক্তা যিশুর কথাগুলো উদ্ধৃত করেছিলেন: “চক্ষু তুলিয়া ক্ষেত্রের প্রতি দৃষ্টিপাত কর, শস্য এখনই কাটিবার মত শ্বেতবর্ণ হইয়াছে।” (যোহন ৪:৩৫) এরপর তিনি গ্র্যাজুয়েটদের যখন এবং যেখানেই লোকেদের পাওয়া যেতে পারে, তাদের কাছে পৌঁছানোর জন্য অকৃত্রিম প্রচেষ্টা করার এবং রীতিবহির্ভূত সাক্ষ্যদানের জন্য সবরকমের সুযোগের সদ্ব্যবহার করার মাধ্যমে শস্যচ্ছেদনের কাজে উদ্যোগী হতে জোরালো পরামর্শ দিয়েছিলেন। সুযোগ তৈরি করে নেওয়ার বিষয়ে সতর্ক থাকা কার্যকারী সাক্ষ্য দেওয়াকে সহজতর করে তুলতে পারে। যিহোবা হলেন একজন উদ্যোগী ঈশ্বর আর তিনি চান যাতে সকলে তাঁকে অনুকরণ করে এবং আধ্যাত্মিক শস্যচ্ছেদনের কাজে কঠোর পরিশ্রম করে।—২ রাজাবলি ১৯:৩১; যোহন ৫:১৭.

কার্যক্রমের উপসংহারে, সভাপতি ভাই জেরাসবেশ কিছু শাখা অফিস থেকে পাওয়া শুভেচ্ছাগুলোর কথা বলেন এবং ছাত্রছাত্রীদের তাদের ডিপ্লোমা দেন। গ্র্যাজুয়েটদের মধ্যে একজন, তারা যে-প্রশিক্ষণ পেয়েছে, তার প্রতি গভীর উপলব্ধি প্রকাশ করে ক্লাসের পক্ষ থেকে একটা চিঠি পড়ে শোনান। স্পষ্টতই, ১১৬তম ক্লাসের গ্র্যাজুয়েশন কার্যক্রম উপস্থিত সকলকে উদ্যোগী শস্যচ্ছেদনের কর্মী হিসেবে এগিয়ে যাওয়ার জন্য দৃঢ়সংকল্পবদ্ধ করেছে।

[২৫ পৃষ্ঠার বাক্স]

ক্লাসের পরিসংখ্যান

যতগুলো দেশ থেকে ছাত্রছাত্রীরা এসেছে: ৬

যতগুলো দেশে তাদের পাঠানো হয়েছে: ২০

মোট ছাত্রছাত্রীদের সংখ্যা: ৪৬

গড় বয়স: ৩৪.২

সত্যে থাকার গড় বছর: ১৭.২

পূর্ণ-সময়ের পরিচর্যার গড় বছর: ১৩.৯

[২৬ পৃষ্ঠার চিত্র]

ওয়াচটাওয়ার বাইবেল স্কুল অফ গিলিয়েড এর ১১৬তম গ্র্যাজুয়েটিং ক্লাস

নিচের তালিকাতে সামনে থেকে পিছনে সারিগুলোকে সংখ্যান্বিত করা হয়েছে এবং প্রত্যেক সারিতে বাম দিক থেকে ডান দিকে নামগুলো তালিকাবদ্ধ করা হয়েছে।

(১) সিয়নসু, আর.; স্পার্কস্‌, টি.; পিনিয়া, সি.; টার্নার, পি.; চেনি, এল. (২) সুয়ারডি, এম.; শয়িকুয়িস্ট, এ.; আমাডোরি, এল.; স্মিথ, এন.; জর্ডান, এ.; বোয়াসনো, এল. (৩) ম্যাটলক্‌, জে.; রুয়িথ, সি.; ডুলার, এল.; ভিনিয়ঁরঁ, এম.; হেনরি, কে. (৪) শয়িকুয়িস্ট, এইচ.; লকস্‌, জে.; রুজো, জে.; গুস্টাফ্‌সন, কে.; বোয়াসনো, আর.; জর্ডান, এম. (৫) হেনরি, ডি.; টার্নার, ডি.; কিরউয়িন, এস.; ফ্লরিট, কে.; সিয়নসু, এস. (৬) আমাডোরি, এস.; চেনি, জে.; রস্‌, আর.; নেলসন, জে.; রুয়িথ, জে.; ভিনিয়ঁরঁ এম. (৭) ফ্লরিট, জে.; ম্যাটলক্‌, ডি.; রস্‌, বি.; লকস্‌, সি.; রুজো, টি.; ডুলার, ডি.; কিরউয়িন, এন. (৮) গুস্টাফ্‌সন, এ.; নেলসন, ডি.; সয়ারডি, ডব্লু.; পিনিয়া, এম.; স্মিথ, এন.; স্পার্কস্‌, টি.