吾爱吾师

“用功千日，不及良师教诲一日。”——日本谚语。

求学时期，有某个老师曾让你念念不忘吗？你要是仍在求学，你有没有喜爱的老师？你为什么喜欢他呢？

在良师循循善诱之下，学生往往热中学习，信心日增。一个70岁的英国人曾在伯明翰求学，至今仍怀念当时的英语老师。“我不晓得自己有哪些长处，克卢莱老师发掘出来了。我生性沉静害羞，他却偏偏鼓励我参加校内的戏剧比赛。结果，在毕业前一年，我得了奖。要不是他从旁鼓励，我是办不到的。可惜，我后来再没有碰见过他，没法亲口向他道谢，感激他为我们费心劳力。”

玛吉特生于德国慕尼黑，五十来岁，个性开朗。她说：“学校里，有位老师是我特别喜欢的。她授课的时候深入浅出，又鼓励我们一不明白就发问。她待人很亲切，一点架子都没有。我们都爱上她的课。”

彼得是澳大利亚人。他说，有位数学老师“爱用实例，说明课本上的资料，跟生活到底有什么关系”。他补充说：“习三角学的时候，他告诉我们，要知道建筑物的高度，不用动手量，用三角学的原理就行了。还记得，当时我低声说了一句：‘三角学真奇妙！’”

保利娜来自英格兰北部，小时候曾跟数学老师说：“老师，我的数学很差劲。”老师说：“那你想进步吗？我可以帮你一把。”保利娜回忆说：“接着几个月，老师加倍注意我，甚至下课后留下来帮我。我知道他关心我，很想我进步。于是，我更努力学习，成绩真的有所改进。”

安琪在苏格兰出生，三十来岁，也很怀念任教历史的格兰姆老师。她说：“格兰姆老师让历史课充满乐趣！他以故事形式陈述历史，谈论任何课题都兴致勃勃。他让历史活过来了。”任教小一的休伊特老师，同样叫安琪念念不忘。休伊特老师当时年纪不轻。“她人品很好，很爱护我们。一天，我上课的时候跑到她跟前发问，她把我抱起来了。我觉得她真的很关心我。”

希腊南部的蒂莫西，很感激从前一位老师。“我还记得那位科学老师，他使我对四周世界、对人生的看法，都彻底改观。在教室里，他善于营造气氛，让我们对科学感到好奇，眼界大开。他把我们的求知欲激起来了。”

拉莫娜是美国加利福尼亚人。她说：“念中学的时候，有位老师热爱英语，我们都被她感染了！再困难的事物，经她一说，看来都很容易。”珍是加拿大人，提到从前的体育老师，笑逐颜开：“他的意念新奇，层出不穷。他带我们到户外，教我们越野滑雪、在冰上钓鱼。我们还亲自生营火，烤印度薄饼呢。平日，我只懂呆在家里啃书，在我看来，这些户外活动真有趣极了！”

 凯仪生于上海，在香港接受教育，生性害羞。她说：“念小五的时候，陈老师教我体育和美术。我个子小，排球篮球都打得不好。陈老师没有强人所难，反而让我打羽毛球，以及参加其他较合适的活动。他真懂得为学生设想。

“上美术课也一样。在设计图案等方面，我的天分较高，但人物素描就不行了。于是，陈老师让我自由发挥。我的年纪比其他同学小，陈老师又鼓励我重读一年。那一年是我求学时期的转捩点。我的自信增加了，成绩进步了。我永远都感激他。”

怎样的老师最能对学生发挥言传身教的力量？《教育路上》的作者威廉·艾尔斯说：“懂得易地而处，关心学生，处处以学生的福利为依归的老师，是优良教育的关键。……优良的教育，不在于特别的教学技巧或风格、教案或教学活动。……教育的精义在于爱。”那么，优秀的教师是怎么样的呢？艾尔斯说：“触动学生心灵的，了解学生、关心学生的，热中于某种事物，不管是音乐、数学、拉丁语，甚至是风筝的，这样的老师都能薰陶诱导学生。”

毫无疑问，许多学生甚至家长，都曾感激良师谆谆教诲，让良师大感鼓舞，因而无惧困难，继续紧守岗位。这些感激之言往往有共同点，就是老师真的关怀爱护学生。

诚然，不是所有老师都对教学充满热诚，对学生关怀备至的。但我们该记住，老师往往要承受百般压力，叫他们心余力绌。既然教育工作荆棘载途，为什么有些人仍选择以教育为终身事业呢？

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“教育的精义在于爱”