Rada buduje
20. studie
Rada buduje
1, 2. Proč vyhledáváme radu a jakým způsobem ji obdržíme?
1 Ctitelé pravého Boha vždy a bez váhání vyhlíželi po vedení od Boha na všech svých cestách. Jeden z biblických žalmistů napsal s důvěrou: „Svou radou mě povedeš.“ (Žalm 73:24) A Jeremjáš použil ve vážné modlitbě tato slova: „Celá ta záležitost není příliš podivuhodná pro tebe. . . pravého Boha, Velkého, Silného, jehož jméno je Jehova vojsk, velkého v radě a hojného v činech.“ — Jer. 32:17–19.
2 Křesťanským ctitelům přichází dnes Jehovova rada prostřednictvím jeho psaného Slova a prostřednictvím organizace jeho věrných služebníků. Proto ti, kteří se zapíší do školy teokratické služby, si brzy uvědomí, že rada, kterou dostávají, a duch, ve kterém je dána, jsou určeny vynikajícími zásadami Bible.
3–5. Vysvětli, jak jsou lístek rad k proslovům a látka ve studiích 21 až 37 určeny ke společnému použití.
3 Radit postupně. Pomoc jak pro studující, tak pro dozorce školy poskytuje lístek rad k proslovům. Uvádí třicet šest bodů, které pomohou studujícím rozvinout schopnost předávat proslov účinně. Užitečné poučení o každém bodu lze nalézt ve 21. až 37. studii této knihy a každá jednotlivá studie je označena číslem na lístku rad k proslovům. Tyto studie by tedy měly být používány v úzké spojitosti s lístkem rad. V mnoha případech jsou dva nebo tři úzce příbuzné znaky spojené do jedné studie, a tak je možné probírat je současně.
4 Pro ty, kteří jsou nově zapsáni do školy, by bylo užitečné, aby se dobře připravili a měli přitom na mysli znaky uvedené na lístku rad k proslovům. Při prvním proslovu ve škole teokratické služby dozorce školy (nebo jiný rádce, je-li zapsaných mnoho) pouze pochválí studujícího za body, které zvládl dobře. Při udílení dalších rad se rádce postupně zaměří na ty znaky, jimž by měl studující nejvíce věnovat pozornost, aby zlepšil svůj přednes. Rádce konkrétně uloží studujícímu, aby pracoval na tomto znaku ve spojení s dalším úkolem. Rádce informuje každého studujícího, kdy může přejít k dalšímu znaku na lístku rad.
5 Někteří studující půjdou možná kupředu poměrně rychle, zatímco jiní snad budou muset spíše pracovat na pouhém jediném konkrétním bodu, a nebudou se snažit zvládnout všechny body zahrnuté v jedné celé studii. Někteří studující mohou například dostat dobrou radu, aby přednesli několik proslovů s nácvikem jednoho obtížného bodu, dokud příslušný řečnický znak doopravdy nezvládnou. Pak teprve přejdou k dalšímu.
6, 7. Ke kterým bodům udělí dozorce školy radu?
6 Rada udílená po každém proslovu studujícího by měla být laskavá a měla by studujícímu pomoci k dalšímu zlepšení jeho řečnických schopností. Řečník, který přednesl vyučovací řeč nebo vyzdvižení vrcholných myšlenek Bible, dostane však radu soukromě po škole. Obzvláště bude tomuto řečníkovi udělena rada, jestliže překročí vymezený čas. Ve vyučovací řeči by měl řečník usilovat o proslov, který bude vzorný ve všech ohledech, a soukromá rada nemusí být nutná.
7 Rada bude obykle udělena k těm bodům, které byly studujícímu doporučeny, aby na nich pracoval. Když je ovšem nějaká jiná stránka proslovu zvláště dobrá, rádce to může samozřejmě zahrnout do své pochvaly, ale na lístku rad tento bod neoznačí. Používají se následující značky: „P“ (Pracuj na tom), když je další práce na tomto řečnickém znaku prospěšná; „Z“ (Zlepšeno), když studující na tomto bodě již alespoň jednou pracoval, jeví známky zlepšení, ale bude prospěšné, aby na něm pracoval ještě dál; „D“ (Dobré), když určený řečnický znak byl zvládnut tak dobře, že je opodstatněné postoupit při přípravě dalšího přiděleného úkolu ve škole ke studii s jinými řečnickými znaky. Pokud bylo studujícímu přiděleno čtení, rádce přidělí takové body, které se nejlépe hodí k tomuto typu úkolu.
8–10. Co má mít na mysli dozorce školy při zapisování do lístku rad, aby povzbudil k dalšímu pokroku?
8 Dozorce školy musí používat značnou rozlišovací schopnost, aby docílil udílenou radou co možná nejlepší výsledky. Jestliže je řečník zcela nový, pak je více než cokoli jiného nutné povzbuzení. Jiní studující, kteří jsou ve škole již déle, mohou být pilní při přípravě svých proslovů, mohou věnovat pozornost řečnickým znakům, na kterých mají pracovat, ale mohou mít omezené schopnosti. V takovém případě, i když je určitý řečnický znak zvládnut v omezené míře, může jej dozorce školy označit na lístku rad značkou „D“ a nechat studujícího postoupit k dalšímu znaku, který vyžaduje pozornost.
9 Na druhé straně může mít jiný řečník větší zkušenosti nebo větší přirozené schopnosti, ale pro naléhavost jiné práce si třeba neudělal čas, aby prostudoval přidělený řečnický znak, a proto si nebude počínat tak dobře, jak by snad mohl. V takovém případě by pokroku studujícího skutečně bránilo, kdyby mu dozorce školy poznamenal na lístek rad „D“ a doporučil mu, aby postoupil k dalšímu znaku. Jednalo-li by se o takový proslov, kde přidělený znak mohl být předveden, označí jej rádce jako „P“ (Pracuj na tom) a laskavě nabídne studujícímu nějakou osobní pomoc pro další pokrok. Tak budou studující povzbuzeni, aby každý proslov byl nejen pouhým splněním přiděleného úkolu, ale také mezníkem v jejich řečnickém pokroku.
10 Měj na mysli, že řečnické školení je postupné. Neočekávej, že se staneš dokonalým řečníkem přes noc. Je to pozvolný pochod, avšak může být urychlen pilnou snahou. Budeš-li uvažovat o návrzích, které jsou uvedeny v tomto programu řečnického školení, a zabereš-li se do přípravy svých přidělených úkolů, tvůj pokrok brzy bude zjevný všem přihlížejícím. — 1. Tim. 4:15.
11–16. Co je rádci vodítkem, když usiluje, aby jeho rada byla budující?
11 Rádce. Dozorce školy má pečlivě prostudovat látku na každý týden, aby byl schopen rozhodnout, zda přidělená látka je dobře probrána, aby mohl opravit každou nepřesnost. Nikdy by však neměl jít tak daleko, že by se netěšil z proslovů, protože by byl příliš kritický ke způsobu předložení. I on by měl mít užitek z vynikajících pravd, které byly předneseny.
12 Když radí, obvykle začíná tím, že studujícího pochválí za snahu. Pak pokračuje komentářem k bodům z lístku rad, na kterých řečník pracuje. Jestliže nějaký bod vyžaduje trvalou pozornost, neměl by být důraz kladen na to, v čem spočívají slabosti řečníka, ale spíše na to, jak dosáhnout zlepšení. Tak bude rada budovat řečníka i ostatní posluchače.
13 Řečníkovi nestačí pouze říci, že si počínal dobře nebo že je třeba, aby znovu pracoval na určitém řečnickém znaku. Pro každého přítomného bude užitečné, když rádce vysvětlí, proč to bylo dobré nebo proč to potřebuje zlepšení a jak se zlepšit. Dále by bylo užitečné, kdyby vyzdvihl důvody, proč je probíraný řečnický znak důležitý v kazatelské službě nebo na sborových shromážděních. Tak bude podníceno ocenění přítomných pro ten bod a studující bude povzbuzen, aby mu nadále věnoval pozornost.
14 Není povinností rádce zopakovat proslov studujícího. Měc by stručně a věcně udělit radu a pečlivě ji časově omezit na 2 minuty pro každý proslov studujícího. Rada ani podněty pak nebudou zamlženy použitím příliš mnoha slov. Je také vhodné poukázat studujícímu na stránky této knihy, kde může nalézt dodatečné poučení o věcech, které byly rozebírány.
15 Drobné chyby ve výslovnosti a gramatice nejsou tak závažné, aby byly sledovány. Spíše by se měl rádce zajímat o celkový účinek řečnického podání. Je cenné svou látkou a poučné? Je dobře uspořádané a snadné ke sledování? Je přednes upřímný, vážný, přesvědčivý? Naznačují výraz řečníkova obličeje a jeho gesta, že věří tomu, co říká, a že má větší zájem na tom, aby předal svým posluchačům znamenité pravdy, než na tom, jaký dojem udělá? Jestliže se dobře postará o tyto zásadní věci, několik špatně vyslovených slov a gramatických chyb posluchači sotva zpozorují.
16 Rada udílená ve škole teokratické služby by měla být vždy dána laskavým, nápomocným způsobem. Měla by pramenit z touhy pomoci studujícímu. Měj na mysli osobnost toho, komu radíš. Je citlivý? Má omezené vzdělání? Jsou zde důvody pro shovívavost k jeho slabostem? Ten, komu byla udělena rada, by měl cítit, že mu byla poskytnuta pomoc, ne, že byl kritizován. Ujisti se, že porozuměl radě a rozumným důvodům pro ni.
17–19. Co by měl studující udělat před přípravou každého proslovu a po jeho přednesení, aby zlepšení bylo co největší?
17 Mít z rady užitek. Když je ti ve škole teokratické služby přidělen proslov, uvědom si, že cílem proslovu není pouze probrat ve sboru poučnou látku, ale také zlepšit tvé řečnické schopnosti. Abys měl v tomto ohledu úspěch, je důležité věnovat určitý čas rozboru řečnického znaku, na kterém máš pracovat. Přečti si pozorně studii v této knize, která pojednává o daném bodu, abys věděl, jak má ovlivnit tvou přípravu a jak máš tento řečnický znak použít ve svém proslovu. Pro tvou pomoc jsou základní rysy každého řečnického znaku v této knize vytištěny tučně. Jsou to hlavní činitele, které bys měl uvážit.
18 Po svém proslovu pečlivě naslouchej ústní radě, která ti je udělena. Přijmi ji s oceněním. Potom pracuj na bodech, které si vyžadují pozornost. Chceš-li urychlit svůj pokrok, nečekej, až budeš mít další proslov. Prostuduj si látku v této knize, kde jsou rozebírány body, na kterých budeš pracovat. Usiluj o to, abys rady uplatnil ve své každodenní mluvě. Když totiž potom dostaneš svůj další proslov, budeš je mít již dobře zvládnuté.
19 Všichni studující by měli usilovat o zlepšení každým dalším proslovem, který mají v programu školy. Je pravda, že to bude znamenat trvalé úsilí, ale jistě to přinese Jehovovo požehnání. Pro ty, kteří chtějí mít ze školení ve škole teokratické služby největší užitek, mají zvláštní význam slova z Přísloví 19:20: „Naslouchej radě a přijímej kázeň, abys v budoucnosti zmoudřel.“
[Studijní otázky]
[Rámeček na straně 104 a 105]
RADY K PROSLOVŮM
Řečník ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․
(jméno a příjmení)
Značky: P – pracuj na tom
Z – zlepšeno
D – dobré
Datum Úkol číslo
Poučná látka (21)*
Jasně, srozumitelně (21)
Úvod vzbuzující zájem (22)
Úvod vhodný k námětu (22)
Správná délka úvodu (22)
Síla hlasu (23)
Přestávky (23)
Povzbuzovat posluchače k používání Bible (24)
Správné uvedení biblických textů (24)
Důrazné čtení biblických textů (25)
Objasnit uplatnění biblického textu (25)
Opakování pro zdůraznění (26)
Gesta (26)
Zdůraznění námětu proslovu (27)
Vyzdvižení hlavních bodů (27)
Kontakt s posluchači, používání poznámek (28)
Používání osnovy (28)
Poznámky: ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․
․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․
․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․
* Číslo v závorce označuje studii Příručky pro školu teokratické služby, která pojednává o příslušném řečnickém znaku.
S-48-B 3/85 Printed in CR
Datum Úkol číslo
Plynulost (29)
Hovorový přednes (29)
Výslovnost (29)
Souvislost pomocí spojovacích slov (30)
Logická, souvislá stavba (30)
Přesvědčivé dokazování (31)
Pomoci posluchačům k přemýšlení (31)
Zdůraznění podle smyslu (32)
Modulace (32)
Nadšení (33)
Vřelost, cit (33)
Znázornění vhodná k látce (34)
Znázornění vhodná pro posluchače (34)
Přizpůsobení látky pro kazatelskou službu (35)
Vhodný a účinný závěr (36)
Správná délka závěru (36)
Časový rozvrh (36)
Sebedůvěra a vnitřní rovnováha (37)
Osobní vzhled (37)
POZNÁMKA: Rádce udělí zvlášť ke každému proslovu radu, která nemusí přesně sledovat pořadí znaků na tomto lístku, ale bude zaměřena na ty oblasti, které studující potřebuje zlepšit. Volné řádky na lístku je možné použít pro rady k bodům, které nejsou na lístku uvedeny, jako přesnost výroků, výslovnost, držení těla, volba slov, gramatika, určité návyky, věcnost, vyučovací metody a jakost hlasu, jestliže je to třeba. Když studující zvládl předchozí bod, zakroužkuje rádce okénko jiného bodu, který si vyžaduje radu.
[Tabulka na straně 106 a 107]
SOUHRN ŘEČNICKÝCH ZNAKŮ
Poučná látka (21)
Přesně vymezená látka
Poučná pro posluchače
Látka, která má praktickou hodnotu
Přesnost výkladu
Dodatečná objasňující látka
Jasně, srozumitelně (21)
Jednoduchý výklad
Vysvětlení neobvyklých výrazů
Ne příliš mnoho látky
Úvod vzbuzující zájem (22)
Úvod vhodný k námětu (22)
Správná délka úvodu (22)
Síla hlasu (23)
Dost hlasitě, aby bylo pohodlně slyšet
Síla hlasu odpovídající okolnostem
Síla hlasu odpovídající látce
Přestávky (23)
Přestávky při interpunkci
Přestávky při změně myšlenky
Přestávky pro zdůraznění
Přestávky vynucené okolnostmi
Povzbuzovat posluchače k používání Bible (24)
Navrhnout jim to
Poskytnout čas k vyhledání textu
Správné uvedení biblických textů (24)
Vyvolat očekávání
Zaměřit pozornost na důvod použití textu
Důrazné čtení biblických textů (25)
Zdůraznění správných slov
Účinný způsob zdůrazňování
Texty čtené majitelem bytu
Objasnit uplatnění biblického textu (25)
Oddělit slova, jejichž uplatnění chceme vysvětlit
Vysvětlit, proč je text uveden
Opakování pro zdůraznění (26)
Opakování hlavních bodů
Opakování bodů, kterým posluchači nerozuměli
Gesta (26)
Popisná gesta
Zdůrazňující gesta
Zdůraznění námětu proslovu (27)
Vhodný námět
Opakování slov nebo myšlenky námětu
Vyzdvižení hlavních bodů (27)
Ne příliš mnoho hlavních bodů
Rozvíjet hlavní myšlenky odděleně
Druhořadé body zaměřují pozornost na hlavní myšlenky
Kontakt s posluchači, používání poznámek (28)
Zrakový kontakt s posluchači
Kontakt s posluchači přímým oslovením
Používání osnovy (28)
Plynulost (29)
Hovorový přednes (29)
Používání hovorových výrazů
Hovorový způsob přednesu
Výslovnost (29)
Souvislost pomocí spojovacích slov (30)
Použití přechodových výrazů
Dosažení souvislosti s ohledem na posluchače
Logická, souvislá stavba (30)
Logicky uspořádaná látka
Používat jen podstatnou látku
Nevynechat žádnou klíčovou myšlenku
Přesvědčivé dokazování (31)
Položit základ
Podat pádný důkaz
Účinné shrnutí
Pomoci posluchačům k přemýšlení (31)
Udržet společný základ
Přiměřené rozvinutí bodů
Vysvětlit uplatnění posluchačům
Zdůraznění podle smyslu (32)
Zdůraznit slova nesoucí myšlenku ve větě
Klást důraz na hlavní myšlenky proslovu
Modulace (32)
Různá síla hlasu
Různé tempo
Různá výška hlasu
Modulace odpovídající myšlence nebo pocitu
Nadšení (33)
Projevit nadšení živým přednesem
Nadšení úměrné látce
Vřelost, cit (33)
Vřelost ve výrazu obličeje
Vřelost a cit v tónu hlasu
Vřelost a cit odpovídající látce
Znázornění vhodná k látce (34)
Jednoduchá
Objasnit uplatnění
Zdůraznit důležité body
Znázornění vhodná pro posluchače (34)
Odvozená ze známých situací
S dobrým vkusem
Přizpůsobení látky pro kazatelskou službu (35)
Používat výrazy, které jsou veřejnosti srozumitelné
Výběr vhodných bodů
Vyzdvihnout praktickou cenu látky
Vhodný a účinný závěr (36)
Závěr v přímém vztahu k námětu proslovu
Závěr ukazuje posluchačům, co mají dělat
Správná délka závěru (36)
Časový rozvrh (36)
Sebedůvěra a vnitřní rovnováha (37)
Vnitřní rovnováha patrná z tělesných projevů
Vnitřní rovnováha patrná z ovládání hlasu
Osobní vzhled (37)
Vhodný oděv a upravenost
Vhodné držení těla
Úhledné pomůcky
Pozor na nevhodný výraz obličeje
