1,‏ 2.‏ מה אומר מלאך לנשים בקבר של ישוע,‏ ואיזו הנחיה ישוע עצמו נותן להן?‏

השמש זורחת על בוקרו של ט״ז בניסן,‏ שנת 33 לספירה.‏ קבוצה של נשים יראות אלוהים עושה דרכה בלב כבד לקבר שבו יותר מ־36 שעות קודם לכן האדון ישוע המשיח הובא למנוחות.‏ כאשר הן מגיעות לאתר הקבורה,‏ כשבכוונתן למשוח את הגופה בבשמים ובשמנים ריחניים,‏ הן מופתעות לגלות שהקבר ריק!‏ מלאך אומר לתלמידות שישוע הוקם מהמתים ומוסיף:‏ ”הוא הולך [לפניכן] אל הגליל;‏ שם תראו אותו” (‏מתי כ״ח:‏1–7;‏ לוקס כ״ג:‏56;‏ כ״ד:‏10‏)‏.‏

² לאחר שהנשים עוזבות את הקבר,‏ ישוע עצמו ניגש אליהן ונותן להן את ההנחיה הבאה:‏ ”לכו וספרו לאחיי כדי שילכו אל הגליל ושם יראו אותי” (‏מתי כ״ח:‏10‏)‏.‏ לישוע היו ודאי הוראות חשובות מאוד לתת לתלמידיו,‏ שהרי אסיפה זו הייתה הדבר הראשון שארגן לאחר תחייתו!‏

3,‏ 4.‏ מדוע אנו יכולים לומר שהצו המתועד במתי כ״ח:‏19,‏ 20 לא ניתן רק לשליחים?‏ (‏ראה תמונה בעמוד השער.‏)‏

³ קרא מתי כ״ח:‏16–20‏.‏ באסיפה שארגן ישוע הוא תיאר את הפעילות החיונית שיבצעו תלמידיו במאה הראשונה — פעילות הדומה לזו שאנו מבצעים כיום.‏ ישוע אמר:‏ ”על כן,‏ לכו ועשו תלמידים מקרב כל העמים.‏.‏.‏ למדו אותם לקיים את כל מה שציוויתי עליכם”.‏

⁴ ישוע רוצה שכל תלמידיו יבשרו.‏ הוא לא הגביל צו זה  ל־11 שליחיו הנאמנים.‏ מניין לנו?‏ ובכן,‏ האם השליחים היו היחידים שנכחו כאשר הצו לעשות תלמידים ניתן באותו הר בגליל?‏ זכור שהמלאך אמר לנשים:‏ ‏”תראו אותו [בגליל]”.‏ לכן אין ספק שגם נשים נאמנות נכחו באותו אירוע.‏ אבל הן לא היו היחידות.‏ השליח פאולוס מספר שישוע ”נראה אל יותר מחמש מאות אחים שהיו יחדיו” (‏קור״א ט״ו:‏6‏)‏.‏ היכן אירע הדבר?‏

5.‏ מה אנו לומדים מהכתוב בקורינתים א׳.‏ ט״ו:‏6‏?‏

⁵ יש לנו סיבות טובות להאמין שפאולוס התכוון לאותה אסיפה שנערכה בגליל,‏ זו המתוארת בפרק כ״ח בספר מתי‏.‏ מה הן אותן סיבות?‏ ראשית,‏ רוב תלמידיו של ישוע היו גליליים.‏ הגיוני לצפות אפוא שקהל גדול של אנשים יתאסף בהר בגליל,‏ ולא בבית פרטי בירושלים.‏ שנית,‏ ישוע המשיח כבר פגש את 11 שליחיו בבית פרטי בירושלים לאחר שהוקם לתחייה.‏ אילו רצה לצוות רק על שליחיו לבשר ולעשות תלמידים,‏ הוא יכול היה לעשות כן בירושלים במקום לבקש משליחיו,‏ מהנשים ומאחרים לפגוש אותו בגליל (‏לוקס כ״ד:‏33,‏ 36‏)‏.‏

6.‏ כיצד הכתוב במתי כ״ח:‏20 מראה שהצו לעשות תלמידים רלוונטי לימינו,‏ ובאיזה היקף?‏

⁶ שים לב להיבט חשוב נוסף.‏ הצו של ישוע לעשות תלמידים לא הוגבל למשיחיים שחיו במאה הראשונה לספירה.‏ מניין לנו?‏ ישוע סיכם את ההנחיות שנתן לתלמידיו במילים:‏ ”אני איתכם כל הימים עד אחרית הסדר העולמי” ‏(‏מתי כ״ח:‏20‏)‏.‏ בהתאם לדבריו של ישוע,‏ מלאכת עשיית התלמידים נמצאת כיום בעיצומה.‏ חשוב על כך:‏ קרוב ל־000,‏300 איש נטבלים כעדי־יהוה מדי שנה והופכים לתלמידיו של ישוע המשיח!‏

7.‏ מה נבחן כעת,‏ ומדוע?‏

⁷ רבים הלומדים את המקרא מתקדמים לשלב של טבילה.‏ אולם נראה שכמה הלומדים איתנו את המקרא בקביעות מהססים להפוך לתלמידי המשיח.‏ הם נהנים מהשיעורים שלהם,‏ אך אינם מתקדמים לשלב של טבילה.‏ אם אתה מנהל שיעור מקרא,‏ אנו בטוחים שאתה רוצה לעזור לתלמיד שלך ליישם את מה שהוא לומד ולהפוך לתלמיד המשיח.‏ מאמר זה יבחן כיצד נוכל להגיע לליבו של התלמיד ולעזור לו לגדול מבחינה רוחנית.‏ מדוע עלינו לבחון נושא זה?‏ מפני שבשלב מסוים אולי יהיה עלינו להחליט האם להמשיך לנהל את השיעור או לא.‏

8.‏ מדוע אולי קשה להגיע ללב התלמידים?‏

⁸ יהוה רוצה שאנשים ישרתו אותו משום שהם אוהבים אותו.‏ לכן מטרתנו היא לעזור לתלמידינו להבין שליהוה אכפת מהם מאוד כיחידים ושהוא חש כלפיהם אהבה עזה.‏ אנחנו רוצים לעזור להם לראות את יהוה כ”אבי יתומים ודיין [מגן] אלמנות” (‏תהל׳ ס״ח:‏5‏)‏.‏ כאשר תלמידיך לומדים להוקיר את אהבתו של אלוהים כלפיהם,‏ הדבר קרוב לוודאי נוגע לליבם ואהבתם כלפיו גוברת.‏ יש תלמידים המתקשים לראות ביהוה אב אוהב מפני שאביהם לא גילה כלפיהם אהבה וחיבה (‏טימ״ב ג׳:‏1,‏ 3‏)‏.‏ לכן בזמן השיעור הבלט את תכונותיו שובות הלב של יהוה.‏ עזור לתלמידיך להבין שאלוהינו האוהב רוצה שהם יזכו לחיי נצח,‏ ושהוא  מוכן לעזור להם להשיג מטרה זו.‏ מה עוד נוכל לעשות?‏

9,‏ 10.‏ באילו פרסומים עלינו להשתמש כשאנו מנהלים תוכניות שיעורי מקרא,‏ ומדוע אנו משתמשים בספרים אלה?‏

⁹ השתמש בספרים ”‏מה באמת מלמד המקרא?‏‏” ו”‏‏’‏שימרו את עצמכם באהבת האלוהים’‏‏”.‏ * פרסומים אלה תוכננו במיוחד כדי לעזור לנו להגיע לליבם של תלמידינו.‏ לדוגמה,‏ הפרק הראשון בספר המקרא מלמד משיב על השאלות:‏ האם אלוהים אדיש וקשה לב?‏ מה חש אלוהים לנוכח האי־צדק בחיינו?‏ והתוכל לקרוב אל יהוה?‏ ומה לגבי הספר ‏’‏אהבת אלוהים’‏?‏ פרסום זה יעזור לתלמיד להבין כיצד יישום עקרונות המקרא יכול לשפר את חייו ולקרב אותו ליהוה.‏ גם אם כבר למדת פרסומים אלו עם אחרים,‏ התכונן היטב לכל שיעור,‏ וחשוב על צרכיו הספציפיים של התלמיד.‏

 ¹⁰ אך נניח שהתלמיד מתעניין בנושא שנידון בפרסום שאינו כלול בארגז כלי ההוראה שלנו.‏ אולי תוכל לעודד אותו לקרוא את הפרסום בעצמו כך שתוכל להמשיך לנהל את השיעור באמצעות אחד מעזרי הלימוד המומלצים שזה עתה הוזכרו.‏

11.‏ באיזה שלב כדאי להתחיל לפתוח ולסיים את השיעור בתפילה,‏ וכיצד תוכל להעלות את הנושא?‏

¹¹ התחל את השיעור בתפילה.‏ באיזה שלב כדאי להתחיל לפתוח ולסיים את השיעור בתפילה?‏ בדרך כלל,‏ מוקדם ככל האפשר.‏ ברוב המקרים מוטב לעשות כן בשבועות הראשונים אחרי שנוסדה תוכנית שיעורי מקרא קבועה.‏ עלינו לעזור לתלמיד להגיע למסקנה שאנו יכולים להבין את דברו של אלוהים רק בעזרת רוח אלוהים.‏ כדי להעלות את נושא התפילה יש מורים המקריאים את הכתוב ביעקב א׳:‏5‏:‏ ”אם למישהו מכם תחסר חוכמה,‏ שימשיך לבקש מאלוהים”.‏ לאחר מכן המורה שואל את התלמיד:‏ ”כיצד נוכל לבקש חוכמה מאלוהים?‏” התלמיד ודאי יסכים שעלינו להתפלל אליו.‏

12.‏ כיצד תוכל להשתמש בכתוב בתהלים קל״ט:‏2–4 כדי לעזור לתלמיד לשפר את איכות תפילותיו?‏

¹² למד את תלמידך איך להתפלל.‏ חזק את ביטחונו בכך שיהוה רוצה לשמוע את תפילותיו הכנות.‏ הסבר שבתפילותינו האישיות אנחנו יכולים למעשה לפתוח את ליבנו ליהוה,‏ ולבטא רגשות שאולי נהסס לחלוק עם מישהו אחר.‏ אחרי הכול,‏ יהוה כבר מודע למחשבותינו הכמוסות ביותר.‏ ‏(‏קרא תהלים קל״ט:‏2–4‏.‏)‏ אנו יכולים גם לעודד את תלמידנו לבקש מאלוהים שיעזור לו לשנות חשיבה מוטעית ולגבור על הרגלים פסולים.‏ נניח,‏ למשל,‏ שמישהו שכבר לומד זמן מה אוהב חג מסוים שיש לו שורשים פגאניים.‏ הוא יודע שהדבר פסול בעיני אלוהים,‏ אבל האמת היא שהוא נהנה מהיבטים מסוימים של החג.‏ עודד אותו לספר ליהוה בדיוק איך הוא מרגיש ולהתחנן שיעזור לו לאהוב רק את מה שאלוהים אוהב (‏תהל׳ צ״ז:‏10‏)‏.‏

13.‏ ‏(‏א)‏ מדוע עלינו להזמין את תלמידינו לנכוח באסיפות מהר ככל האפשר?‏ (‏ב)‏ כיצד נוכל לעזור לתלמיד להרגיש יותר בנוח באולם המלכות?‏

¹³ הזמן את תלמיד המקרא שלך לנכוח באסיפות מהר ככל האפשר.‏ מה ששומע ורואה תלמידך באסיפות יכול לגעת לליבו ולעזור לו להתקדם.‏ הראה לו את הסרטון מה קורה בתוך אולמי המלכות?‏ והזמן אותו בחמימות להתלוות אליך לאסיפה.‏ אם אפשר,‏ עזור לו להגיע לאסיפה.‏ מומלץ להזמין מגוון של מבשרים להתלוות אליך לשיעור.‏ כך תלמידך יכיר אחרים בקהילה,‏ וקרוב לוודאי ירגיש יותר בנוח כשינכח באסיפותינו.‏

14.‏ מה יכול להניע תלמיד לגדול מבחינה רוחנית?‏

¹⁴ מטרתנו היא לעזור לתלמיד המקרא שלנו לגדול מבחינה רוחנית (‏אפ׳ ד׳:‏13‏)‏.‏ כשמישהו מסכים ללמוד את המקרא,‏ הוא אולי מתעניין בעיקר בתועלת האישית שתצמח לו מהשיעור.‏ אך ככל שאהבתו ליהוה תגבר,‏ הוא קרוב לוודאי יתחיל לחשוב כיצד יוכל לעזור לאחרים,‏ לרבות למי שכבר שייכים לקהילה (‏מתי כ״ב:‏37–39‏)‏.‏ בעת המתאימה אל תירתע מלהזכיר את הזכות לתמוך כספית בפעילות למען המלכות.‏

15.‏ כיצד נוכל לעזור לתלמיד מקרא להגיב בצורה טובה כשמתעוררות בעיות?‏

 ¹⁵ למד את תלמיד המקרא שלך כיצד לנהוג כשמתעוררות בעיות.‏ נניח,‏ למשל,‏ שתלמידך,‏ מבשר לא־טבול,‏ מספר לך שהוא נפגע ממישהו בקהילה.‏ במקום לתמוך באחד הצדדים,‏ הסבר לו אילו אפשרויות מציגים בפניו כתבי־הקודש.‏ הוא יכול לסלוח לאח,‏ ואם הוא לא מסוגל לשכוח מהעניין,‏ הוא יכול לשוחח עם האדם בצורה אדיבה ואוהבת במטרה ’‏לקנות לו את האח’‏.‏ (‏השווה מתי י״ח:‏15‏.‏)‏ עזור לתלמידך להתכונן למה שיאמר.‏ הראה לו כיצד להשתמש באפליקציה ^®JW Library, במדריך מחקר עבור עדי־יהוה ובאתר ^®jw.org כדי ללמוד דרכים מעשיות להתמודדות עם המצב.‏ ככל שיקבל הכשרה רבה יותר לפני הטבילה,‏ כך יסתדר טוב יותר עם אחרים בקהילה אחריה.‏

16.‏ אם תזמין מבשר אחר להצטרף לשיעור,‏ אילו יתרונות יכולים להיות לכך לדעתך?‏

¹⁶ הזמן אחרים מהקהילה — ואת משגיח הנפה כאשר הוא מבקר בקהילה — להצטרף לשיעור.‏ מדוע?‏ בנוסף לסיבות שהוזכרו קודם לכן,‏ מבשרים אחרים אולי יכולים להעניק לתלמידך עזרה שאין באפשרותך להעניק.‏ נניח,‏ למשל,‏ שהתלמיד מנסה להפסיק לעשן אך נכשל כמה פעמים.‏ הזמן לשיעור אח שהצליח לגבור על ההרגל,‏ אולי אחרי שחווה כמה נפילות.‏ אחיך אולי יהיה מסוגל לספק עצות מעשיות שהתלמיד זקוק להן.‏ אם אינך חש בנוח לנהל את השיעור בנוכחות אח מנוסה,‏ בקש שהוא ינהל את השיעור בהזדמנות זו.‏ כך או כך,‏ השתמש בניסיונם של אחרים.‏ זכור,‏ מטרתנו היא לעזור לתלמיד לגדול מבחינה רוחנית.‏

17,‏ 18.‏ מה עליך לבחון כאשר אתה מחליט אם עליך להפסיק שיעור מקרא?‏

¹⁷ אם תלמיד המקרא שלך אינו מתקדם בהתמדה,‏ בשלב מסוים יהיה עליך לשאול את עצמך:‏ ’‏האם עליי להפסיק את השיעור?‏’‏ כאשר תבחן את המצב,‏ עליך להביא בחשבון את יכולותיו של הפרט.‏ לכמה דרוש זמן רב יותר כדי להתקדם בהשוואה לאחרים.‏ שאל את עצמך:‏ ’‏האם התלמיד שלי מתקדם בקצב סביר בהתאם למצב שלו?‏’‏ ’‏האם הוא מתחיל ”לקיים”,‏ או ליישם,‏ את הדברים שהוא לומד?‏’‏ (‏מתי כ״ח:‏20‏)‏ תלמיד עשוי להתקדם בקצב איטי,‏ אך עליו לגדול בהתמדה.‏

¹⁸ אך מה אם מישהו שלמד למשך זמן מה אינו מראה שהוא מעריך את השיעור?‏ חשוב על התרחיש הבא:‏ תלמידך סיים ללמוד את הספר המקרא מלמד,‏ ואולי אף  התחיל ללמוד את הספר ‏’‏אהבת אלוהים’‏,‏ אך עדיין לא נכח אפילו באסיפה אחת — גם לא בערב הזיכרון!‏ כמו כן,‏ לעיתים קרובות הוא מבטל את השיעור מסיבות של מה בכך.‏ במקרה זה,‏ מוטב שתשוחח עם התלמיד בגילוי לב.‏ *

19.‏ מה תוכל לומר לאדם שנראה שאינו מעריך את שיעור המקרא שלו,‏ ומה יהיה עליך לבחון?‏

¹⁹ תחילה תוכל לשאול אותו:‏ ’‏מהו הקושי הגדול ביותר שיהיה עליך להתגבר עליו כדי להפוך לאחד מעדי־יהוה?‏’‏ התלמיד אולי ישיב:‏ ’‏לא אכפת לי ללמוד את המקרא,‏ אבל אני אף פעם לא אהיה עד־יהוה!‏’‏ אם זוהי גישתו לאחר שלמד כבר זמן מה,‏ האם יש טעם להמשיך את השיעור?‏ עם זאת,‏ תלמידך אולי יחשוף בפניך בפעם הראשונה מה מונע ממנו להתקדם.‏ לדוגמה,‏ הוא אולי מרגיש שהוא לעולם לא יהיה מסוגל לבשר מבית לבית.‏ כעת,‏ כשאתה יודע איך הוא מרגיש,‏ תהיה בעמדה טובה יותר לעזור לו.‏

20.‏ כיצד הבנת הכתוב במעשי השליחים י״ג:‏48 עוזרת לנו להחליט האם להמשיך לנהל תוכנית שיעורי מקרא כלשהי או לא?‏

²⁰ למרבה הצער כמה תלמידים דומים לבני ישראל בימי יחזקאל.‏ באשר להם אמר יהוה ליחזקאל:‏ ”והינך להם כשיר עגבים [אהבה],‏ יפה קול ומיטיב נגן.‏ ושמעו את דבריך,‏ ועושים אינם אותם” (‏יח׳ ל״ג:‏32‏)‏.‏ אולי קשה לנו לומר לאדם שבכוונתנו להפסיק ללמד אותו.‏ אולם ”לא נותר זמן רב” (‏קור״א ז׳:‏29‏)‏.‏ במקום להקדיש זמן לניהול תוכנית שיעורי מקרא לא־פורייה,‏ עלינו לנסות למצוא מישהו שיראה שיש לו ”נטיית הלב הנכונה לחיי עולם” ‏(‏קרא מעשי השליחים י״ג:‏48‏)‏.‏

21.‏ מהו הפסוק השנתי לשנת 2020,‏ ומה הוא יעזור לנו לעשות?‏

²¹ במהלך שנת 2020 הפסוק השנתי יעזור לנו למקד את מאמצינו כדי להשתפר במלאכת עשיית התלמידים.‏ הפסוק מכיל כמה מהמילים שאמר ישוע באותה אסיפה בלתי נשכחת שנערכה על הר בגליל:‏ ‏”לכו ועשו תלמידים.‏.‏.‏ והטבילו אותם” ‏(‏מתי כ״ח:‏19‏)‏.‏