충고는 세워 준다

재생

충고는 세워 준다

제20과

충고는 세워 준다

1, 2. 우리가 충고를 구하는 이유는 무엇이며, 그것을 어떤 방법으로 받는가?

¹참 하나님의 숭배자들은 항상 모든 길에 있어서 주저하지 않고 그분의 지도를 바라왔다. 성서의 한 시편 필자는 확신을 가지고, 하나님께서 “주의 교훈으로 나를 인도”하신다고 기록하였다. (시 73:24) 그리고 이런 말로 예레미야는 간절히 기도하였다. “주에게는 능치 못한 일이 없으시니이다. ·⁠·⁠· 크고 능하신 하나님이시요 이름은 만군의 여호와시니이다. 주는 모략에 크시며 행사에 능하시[니이다.]”—예레미야 32:17-19.

²오늘날 여호와의 충고는 그분의 기록된 말씀과 그분의 진정한 종들의 조직을 통하여 그분의 그리스도인 숭배자들에게 주어진다. 그러므로 신권 전도 학교에 등록한 사람들은 곧 그들이 받는 충고와 그 충고가 주어지는 정신이 성서의 훌륭한 원칙들에 의하여 주관된다는 것을 깨닫게 된다.

3-5. 연설 충고 용지와 제 21과로부터 제 37과의 내용을 함께 사용하는 방법을 설명하라.

³점진적 충고. 학생들과 학교 감독자에게 도움이 되게 하기 위하여 연설 충고 용지가 마련되어 있다. 이 용지에는 학생들이 진리를 효과적으로 제공하는 능력을 발전시키는 데 도움이 되는 서른 여섯 가지 요소가 열기되어 있다. 이 하나하나의 요소에 대한 도움이 되는 내용이 이 책 21과로부터 37과에 간결하게 나와 있으며, 각 요소를 다룬 과의 수자가 연설 충고 용지에 표시되어 있다. 이 과들은 충고 용지와 함께 사용하도록 특별히 마련되어 있다. 대부분의 경우에 밀접히 연결되어 있는 둘 혹은 세 가지 요소를 한 과에서 다루고 있다. 그것은 이 요소들을 동시에 고려하는 것이 좋다고 생각되기 때문이다.

⁴새로 학교에 등록된 사람들은 연설 충고 용지에 열거된 처음 요소들을 염두에 두고 잘 준비하는 것이 좋을 것이다. 신권 전도 학교에서 처음 연설한 학생에게, 학교 감독자(혹은 등록자 수가 많다면 다른 충고자)는 단지 학생이 잘한 점에 대해 칭찬만 할 것이다. 그 후에 충고자는 점진적으로 학생이 연설을 개선하는 데 가장 주의를 기울여야 할 충고점에 주력할 것이며, 이 점을 학생이 다음 번 연설에서 노력해 보도록 구체적으로 지적할 것이다. 충고자는 각 학생이 충고 용지의 다른 요소들로 옮길 준비가 되었을 때 그것을 말해 준다.

⁵어떤 학생 연사들은 비교적 빨리 진보하지만, 다른 학생들은 한 과에 들어있는 모든 요소들을 다 한꺼번에 다루려고 하는 것보다 한번에 하나의 요소만을 발전시키도록 노력해야 할지 모른다. 사실상, 어떤 학생들에게는 하나의 어려운 요소를 발전시키는 데 연설을 여러 번 하게 하는 것이 좋을지 모른다. 그렇게 함으로 다른 요소로 넘어가기 전에 그 연설 요소를 실제로 습득하게 할 수 있다.

6, 7. 무슨 점들에 관하여 학교 감독자는 충고를 줄 것인가?

⁶각 학생 연설 후에 학생의 연설 능력을 계속 발전시키기 위해 의도된 충고를 친절하게 해야 한다. 하지만 교훈 연설이나 성서 주요점을 다룬 연사에게는 어떤 충고도 학교가 끝난 후에 개인적으로 할 것이다. 이 연사가 지정된 시간을 초과했을 때는 특히 충고를 받아야 한다. 교훈 연설을 하는 연사는 모든 점에서 본이 되는 연설을 하도록 노력해야 하며, 어떤 경우에는 개인적 충고가 필요치 않을지 모른다.

⁷충고가 주어질 점들은 대개 이전에 노력할 점으로 학생에게 통지된 점들이어야 한다. 물론 연설의 어떤 다른 점이 특별히 좋다면 충고자는 틀림없이 그런 점을 칭찬에 포함시키고자 할 것이다. 그러나 그 점을 충고 용지에 표하지 않을 것이다. 다음과 같은 표시를 사용한다. 특정한 연설 요소에 대하여 더 노력하는 것이 유익할 때에는 “노”(노력할 점)를, 학생이 이전에 이미 적어도 한번은 노력했고, 이번에 발전의 증거를 나타냈으나 다른 때에 그 점에 관하여 더 노력하는 것이 유익할 때에는 “발”(발전하였음)을, 고려된 요소가, 학교의 다음 임명을 준비할 때 다른 과의 연설 요소로 옮아가는 것이 좋다고 보증할 만큼 충분히 잘 되었을 때에는 “양”(좋음)을 사용할 것이다. 낭독 임명을 받은 학생에게 충고자는 그런 형태의 임명에 가장 적합한 점을 충고할 것이다.

8-10. 충고 용지에 표하는 데 있어서, 발전하도록 격려하기 위하여 학교 감독자는 무엇을 염두에 두고 있어야 하는가?

⁸학교 감독자가 주는 충고로 최선의 성과를 거두기 위하여는 학교의 종이 현저한 분별력을 사용해야 한다. 연사가 아주 새로운 사람이라면 무엇보다도 필요한 것은 다름아닌 격려다. 학교에 등록한 지 오래된 다른 학생들은 부지런히 연설을 준비하고 그들이 노력하도록 지정된 연설 요소에 주의를 기울이지만 능력이 한정되어 있을지도 모른다. 그런 경우에 어떤 특정한 연설 요소가 한정된 정도까지 나타난다면 충고 용지에 “양”이라고 표할 수도 있으며, 학생이 주의를 기울여야 할 다른 요소로 넘어가게 할 수 있다.

⁹한편, 어떤 연사는 더 많은 경험을 가지고 있거나 더 타고난 능력을 가지고 있을지 모르지만 아마 다른 일에 눌려서 지정된 연설 요소의 연구에 시간을 바치지 못하여 그가 할 수 있었을 만큼 해내지 못하였을지 모른다. 이와 같은 경우에 학교 감독자가 충고 용지에 “양”이라고 표하고 그에게 다른 점으로 넘어가라고 한다면 그것은 사실상 학생의 발전을 방해할 것이다. 지정된 요소를 나타낼 수 있었던 형태의 연설이었다면, 충고자는 “노”(노력할 점)라고 표하고, 친절하게 학생이 발전하는 데 도움이 되는 어떤 개인적 도움을 베풀 것이다. 이렇게 하여, 학생들은 매번 연설이 단지 임명을 마치는 것이 아니라 연사로서 발전을 나타내는 표지가 되도록 각 연설을 준비하도록 격려받게 될 것이다.

¹⁰이 연설 훈련이 점진적임을 기억해야 한다. 하룻밤에 숙련된 연사가 될 것을 기대해서는 안 된다. 이것은 점진적 과정이다. 그러나 부지런히 노력함으로 빨리 발전할 수 있다. 이 연설 훈련의 프로에서 주어진 제안을 깊이 생각하며 임명을 준비하는 데 전심전력한다면 당신의 진보는 모든 관찰자에게 곧 나타나게 될 것이다.—디모데 전 4:15.

11-16. 충고자는 그의 충고가 격려적인 것이 되게 하기 위하여 무슨 지침을 따르고자 노력할 것인가?

¹¹충고자. 학교 감독자는 매주 연구 내용을 주의깊이 연구함으로 임명된 내용이 잘 다루어지는가를 보며 어떤 부정확한 점이 있다면 그것을 시정할 수 있을 것이다. 하지만 제공된 연설 방법을 너무 비판하기 때문에 연설들을 즐길 수 없을 정도가 되어서는 결코 안 된다. 그도 또한 나타난 훌륭한 진리로부터 유익을 얻어야 한다.

¹²충고를 줌에 있어서 그는 보통 학생의 노력에 대한 한 마디의 칭찬으로부터 시작한다. 다음에 그는 연사가 노력한 충고 용지에 있는 점들을 말하기 시작한다. 계속적인 주의를 필요로 하는 점이 있다면 연사의 약점에 대해서가 아니라 어떻게 발전할 수 있는가에 대하여 많이 강조할 것이다. 그리하여 충고는 연사와 청중의 다른 사람들을 세워 주는 것이 될 것이다.

¹³연사에게 단순히 잘했다고 말해 주거나 특정한 연설 요소를 다시 보고자 한다고 말해 주는 것으로는 충분하지 않다. 참석한 모두에게 도움을 주려면, 충고자가 왜 좋았으며, 왜 발전이 필요하고 어떻게 발전할 수 있는가를 말해 주어야 할 것이다. 더 나아가서 고려중인 연설 요소가 야외 봉사와 회중 집회에서 매우 필요한 이유를 강조하는 것이 유익할 것이다. 이렇게 하면 그 점에 대해 온 회중이 인식하도록 자극하게 될 것이며, 학생이 계속 그 점에 주의를 기울이도록 격려하게 될 것이다.

¹⁴학생이 한 연설을 복습하는 것이 충고자의 임무가 아니다. 그는 간단하고 요점잡힌 충고를 주어야 하고, 충고하는 데 각 학생 연설에 2분을 넘지 않도록 주의해야 한다. 이와 같이 하여, 너무 말을 많이 하여 충고와 제안이 불분명한 것이 되지 않게 할 것이다. 또한 토론된 점에 관한 부가적 지식을 이 책 어디에서 찾아볼 수 있는지 페이지를 학생에게 지적해 주는 것이 적절할 것이다.

¹⁵발음이나 문법의 사소한 잘못은 주의깊이 살펴야 할 중요한 점들이 아니다. 오히려 충고자는 연설의 일반적 효과에 관심을 가져야 한다. 내용이 가치있고 지식을 전달하고 있는가? 그것이 잘 짜여졌고 따르기가 쉬운가? 연설이 진실하고 신중하고 확신을 주는가? 그의 표정과 몸짓이 그가 말하고 있는 것을 믿으며, 그가 주는 인상에 대해서 보다도 듣는 사람에게 훌륭한 진리를 전달하려는 데 더 관심을 가지고 있음을 나타내는가? 이런 중요한 점들이 잘 다루어진다면, 사소한 발음상의 잘못과 문법상의 실수는 거의 청중이 느끼지 못할 것이다.

¹⁶전도 학교에서 충고는 항상 친절하고 도움이 되는 방법으로 해야 한다. 학생들을 돕고자 하는 간절한 마음이 있어야 한다. 충고를 받는 사람의 성격을 고려해야 한다. 그의 감정이 예민한가? 제한된 교육만 받았는가? 그런 약점을 갖게 된 어떤 이유가 있는가? 충고는 충고를 받는 사람이 도움을 받았다고 느끼게 해야지 비평적이라는 인상을 주어서는 안 된다. 그가 충고와 그 이치성을 틀림없이 이해하게 해야 한다.

17-19. 각 연설로 최대의 발전을 기하기 위하여 학생은 각 연설을 준비하기 전과 그 연설을 한 후에 무엇을 해야 하는가?

¹⁷충고로부터 유익을 얻음. 신권 전도 학교의 연설 임명을 받았을 때, 연설을 하는 이유가 회중에 교육적인 내용을 제공할 뿐 아니라 연설 능력을 발전시키는 것임을 기억해야 한다. 이 점에서 성공하기 위하여는 얼마의 시간을 우리가 노력해야 할 연설 요소를 분석하는 데 바치는 것이 중요하다. 우리가 노력하는 점들이 준비에 어떤 영향을 주며, 연설에서 이 연설 요소들을 나타내는 방법을 알기 위하여 이 책에서 이 점들을 다루는 과를 주의깊이 읽을 필요가 있다. 당신을 돕기 위하여 각 연설 요소의 주요 부면들이 이 책에 굵은 활자체로 인쇄되어 있다. 이것들이 고려해야 할 요소들이다.

¹⁸연설을 마친 다음에 구두 충고를 주의깊이 들어야 한다. 감사함으로 그것을 받아들여야 한다. 그리고 주의를 필요로 하는 점들을 발전시키기 위해 노력해야 한다. 빨리 발전하고자 한다면 다음 연설을 할 때까지 기다릴 필요가 없다. 노력해야 할 점들을 다룬 이 책의 내용을 연구할 수 있다. 일상 대화에 이 제안들을 적용하도록 노력할 수 있다. 그리하면 다음 학생 연설을 할 때까지는 그 점들을 이미 잘 습득했을 것이다.

¹⁹각 학생은 그가 학교 프로그램에 따라 연설할 때마다 연속적으로 발전하려고 해야 한다. 이것이 끊임없는 노력을 해야 함을 의미하는 것은 사실이다. 그러나 그것은 분명히 여호와의 축복을 가져올 것이다. 신권 전도 학교의 훈련을 통해서 최대의 유익을 얻게 될 사람들에게 잠언 19:20은 특별한 의미가 있다. “너는 권고를 들으며 훈계를 받으라. 그리하면 네가 필경은 지혜롭게 되리라!”

[복습]

[104, 105면 도표]

연설 충고

연사 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․

(성명)

표: 노-노력할 점

발-발전하였음

양-좋음

일자 연설 번호

교육적 내용 (21)*

명확하고, 이해하기 쉬움 (21)

흥미를 일으킨 서론 (22)

주제에 적합한 서론 (22)

적당한 길이의 서론 (22)

음량 (23)

멈춤 (23)

청중이 성서를 사용하도록 격려함 (24)

성귀를 올바로 소개함 (24)

강조를 사용한 성귀 낭독 (25)

성귀를 명백히 적용함 (25)

강조를 위한 반복 (26)

몸짓 (26)

제목의 주제를 강조함 (27)

요점을 뚜렷하게 함 (27)

청중과의 접촉, 노우트의 사용 (28)

골자의 사용 (28)

비고: ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․

․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․

* 괄호 안의 각 번호는 그 연설 요소를 설명하고 있는 「신권 전도 학교 지침서」의 과를 의미한다.

S-48-KO Printed in Korea.

일자 연설 번호

유창함 (29)

대화 기능 (29)

발음 (29)

연결을 통한 일관성 (30)

논리적이고 일관성있는 전개 (30)

확신시키는 논증 (31)

청중이 추리하게 함 (31)

뜻의 강조 (32)

변조 (32)

열정 (33)

따뜻함과 느낌 (33)

내용에 알맞은 예 (34)

청중에 알맞은 예 (34)

내용을 야외 봉사에 적응시킴 (35)

적합하고, 효과적인 결론 (36)

적당한 길이의 결론 (36)

시간 조절 (36)

자신과 침착성 (37)

개인 풍채 (37)

주의: 각 학생 연설에 대해 충고자는 구체적으로 충고할 것이다. 이 때 위의 순서를 반드시 따를 필요는 없으며 학생이 발전해야 할 필요가 있는 부면들에 주의를 집중할 것이다. 이 용지에 있는 공란은 이곳에 열거되어 있지 않은 점들, 즉 설명의 정확성, 뚜렷한 발음, 태도, 낱말의 선택, 문법, 틀에 박힌 버릇, 관련성, 가르치는 기법 및 음질과 같은 점들을 학생들에게 충고할 필요가 있을 때 사용할 수 있다. 학생이 지난번 충고점에 노력을 기울여 그 점을 마친다면 충고자는 다음번에 고려할 필요가 있는 충고점의 네모 칸에 동그라미를 쳐 놓아야 한다. 이점에 해당하는 과의 번호를 다음번 신권 전도 학교 임명장(S-89)에 표시해야 한다.

[106, 107면 도표]

연설 요소 요약표

교육적 내용 (21)

특정한 내용

청중에게 교육적임

실용적 가치가 있는 내용

설명의 정확성

명확하게 해주는 보충 내용

명확하고, 이해하기 쉬움 (21)

간단한 설명

낯설은 낱말의 설명

내용이 너무 많지 않음

흥미를 일으킨 서론 (22)

주제에 적합한 서론 (22)

적당한 길이의 서론 (22)

음량 (23)

안락하게 들을 만한 음량

환경에 알맞은 음량

내용에 적합한 음량

멈춤 (23)

구두점을 위한 멈춤

사상의 변화를 위한 멈춤

강조를 위한 멈춤

환경에 따른 멈춤

청중이 성서를 사용하도록 격려함 (24)

제안함으로

성귀 찾을 시간을 허용함으로

성귀를 올바로 소개함 (24)

성귀에 대한 기대를 일으킴

성귀를 사용하는 이유에 주의를 집중시킴

강조를 사용한 성귀 낭독 (25)

올바른 낱말의 강조

효과적인 방법으로 강조함

집주인이 낭독하는 성귀

성귀를 명백히 적용함 (25)

적용되는 낱말의 분리

소개된 점을 납득시킴

강조를 위한 반복 (26)

요점의 반복

이해되지 않은 점의 반복

몸짓 (26)

묘사하는 몸짓

강조하는 몸짓

제목의 주제를 강조함 (27)

적합한 주제

주제의 단어나 사상의 반복

요점을 뚜렷하게 함 (27)

요점이 너무 많지 않음

주요 사상이 별도로 전개됨

보조점이 주요 사상으로 집중됨

청중과의 접촉, 노우트의 사용 (28)

청중과의 눈의 접촉

직접적 말을 통한 청중과의 접촉

골자의 사용 (28)

유창함 (29)

대화 기능 (29)

대화체 표현 사용

대화체 연설

발음 (29)

연결을 통한 일관성 (30)

변환 표현 사용

청중에 적합한 일관성

논리적이고 일관성있는 전개 (30)

내용의 이치적 배열