Труд учителя. Во что он обходится

«К профессии учителя предъявляются высокие требования, однако со стороны общественности редко звучат слова похвалы в адрес самоотверженных педагогов наших школ» (Кен Элтис, Сиднейский университет, Австралия).

СЛЕДУЕТ признать, что эта, по мнению многих, «самая важная профессия» связана со многими трудностями, такими, как маленькая зарплата и плохие учебные помещения, бесконечные тетради и журналы и переполненные классы, неуважение и жестокость, а также равнодушие со стороны родителей. Как учителя справляются с этими трудностями?

 Неуважение

Мы попросили четырех учителей из Нью-Йорка назвать основные проблемы, с которыми они сталкиваются на работе. И они в один голос ответили: «Неуважение».

По словам Уильяма из Кении, в Африке тоже меньше стали уважать учителей. Он говорит: «Дети становятся все более неуправляемыми. Когда я был мальчиком [сейчас ему больше 40 лет], африканцы почитали учителей как одних из самых уважаемых членов общества. Молодые и пожилые всегда видели в учителе пример для подражания. Но сегодня такого уважения уже не встретишь. Постепенно даже в сельских районах Африки распространяется влияние западной культуры на молодежь. В кино, видеофильмах и литературе проявление неуважения к вышестоящим выставляется как некое геройство».

Джулиано работает учителем в Италии и с сожалением говорит: «На детей влияет дух бунтарства, непокорности и неповиновения, пронизывающий все общество».

Наркотики и насилие

К сожалению, наркотики стали настолько серьезной проблемой в школах, что американская учительница Луэнн Джонсон пишет в своей книге: «Чуть ли не во всех образовательных учреждениях, начиная с детского сада (курсив наш.— Ред.), частью программы обучения стали беседы о вреде наркомании. Дети знают о наркотиках намного больше... чем большинство взрослых». Она также пишет: «Чаще всего наркотики принимают ученики, которые чувствуют себя потерянными, нелюбимыми, одинокими, беззащитными и которые испытывают скуку» («Two Parts Textbook, One Part Love»).

Кен, учитель из Австралии, спросил: «Как учителю учить девятилетнего ребенка, приученного к наркотикам своими же родителями?» Михель, 30-летний учитель общеобразовательной школы в Германии, пишет: «Нам хорошо известно, что в школе бывают случаи продажи и употребления наркотиков, но выявить такие случаи удается очень редко». Он также отмечает, что в школе хромает дисциплина и это проявляется в «мании все разрушать», и добавляет: «Столы и стены испачканы, мебель поломана. Некоторые из моих учеников были задержаны полицией за воровство в магазинах и другие правонарушения. Неудивительно, что в школе так часто бывают кражи!»

Амира, которая работает преподавателем в мексиканском штате Гуанахуато, говорит: «Проблемы насилия и наркотиков часто встречаются в семьях, и это прямо влияет на детей. Живя в такой обстановке, они учатся бранной речи и приобретают различные пороки. Другая большая проблема — это нищета. Хотя образование у нас бесплатное, родителям приходится покупать тетрадки, ручки и другие школьные принадлежности. Но прежде всего им нужно заботиться о еде».

 Оружие в школе

Недавние происшествия в Соединенных Штатах показали, что проблема огнестрельного оружия в школах этой страны является довольно серьезной. В одном сообщении говорится: «Предполагается, что каждый день в 87 125 государственных школ проносят 135 000 единиц огнестрельного оружия. Чтобы сократить это число, власти используют металлодетекторы, видеокамеры, специально обученных собак, прибегают к обыску шкафчиков учеников в раздевалках, вводят пропускную систему, а также запрещают детям носить в школу портфели» («Teaching in America»). Слыша о таких мерах безопасности, можно подумать: о чем мы говорим — о школах или о тюрьмах? Как отмечается в том же сообщении, более 6 000 учеников были исключены из школы за то, что принесли в школу оружие.

Айрис, учительница из Нью-Йорка, сказала в интервью «Пробудитесь!»: «Ученики тайком проносят в школу оружие. Металлодетекторы не помогают. Еще одна проблема в школе — это вандализм».

Невзирая на атмосферу анархии, добросовестные учителя стараются дать детям знания и привить нравственные ценности. Неудивительно, что многие учителя страдают от депрессии и от истощения сил. Рольф Буш, президент Ассоциации учителей в Тюрингии (Германия), сказал: «Почти треть из миллиона учителей Германии болеют из-за стресса. Работа отнимает у них все силы».

Дети-родители

Еще одной большой проблемой является подростковый секс. Джордж Моррисон, автор книги «Teaching in America», говорит, что в США «каждый год около 1 миллиона девушек (11 процентов девушек 15—19-летнего возраста) беременеют». Соединенные Штаты занимают первое место среди развитых стран мира по подростковой беременности.

О том же свидетельствуют и слова Айрис: «Все подростки только и говорят, что о сексе и о вечеринках. Эти мысли просто преследуют их. К тому же сейчас компьютеры в школе подключили к Интернету. А это значит, что дети получили доступ к „комнатам для болтовни“ и порнографии». Анхель из Мадрида (Испания) говорит: «Сексуальная распущенность — это реальность в жизни учеников. У нас были случаи беременности даже очень юных учениц».

«Не как к нянькам»

Некоторые учителя также жалуются, что многие родители не утруждают себя выполнением своих обязанностей — не занимаются с детьми дома. Учителя считают, что родители должны быть первыми учителями своих детей. Основы хороших манер закладываются дома. Поэтому кажется логичным заключение президента Американской федерации учителей Сандры Фельдман о том, что «к учителям... нужно относиться как и к другим профессионалам, а не как к нянькам».

Часто родители неправильно относятся к замечаниям, которые ребенок получает от учителя в школе. Лимариз, чьи слова мы уже приводили в предыдущей статье, сказала в интервью «Пробудитесь!»: «Если сообщаешь о правонарушениях детей директору школы, то за этим сразу следует возмущение родителей!» Рольф Буш, чьи слова цитировались выше, говорит о трудных учениках: «Детей в семье воспитывают все меньше и меньше. Если раньше большинство детей приходило из семей хорошо воспитанными, то теперь на это уже нельзя полагаться». Эстела из Мендосы (Аргентина) сказала: «Мы, учителя, боимся учеников. Если ставим им плохую отметку, то они бросают в нас камни или нападают. Если есть машина, они портят ее».

 Следует ли удивляться, что во многих странах не хватает учителей? Вартан Григорян, президент Корпорации Карнеги в Нью-Йорке, предостерег: «Нашим [американским] школам в следующем десятилетии потребуется 2,5 миллиона новых учителей». Большие города «занимаются активным поиском учителей в Индии, на островах Вест-Индии, в ЮАР, в Европе и везде, где можно найти хороших учителей». Конечно, это приведет к тому, что в тех странах учителей будет не хватать.

Почему учителей не хватает?

Йошинори, школьный учитель с 32-летним стажем сказал, что «профессия учителя благородная и благодарная, она высоко ценится в японском обществе». К сожалению, этого нельзя сказать обо всех странах. Вартан Григорян, которого мы цитировали выше, также отметил, что учителям «не оказывают должного уважения, они не получают надлежащего признания и вознаграждения за свой труд. [...] Зарплата учителей в большинстве штатов [США] меньше, чем у представителей других профессий, тоже имеющих степень бакалавра или магистра».

Кен Элтис, чьи слова приведены в эпиграфе к статье, написал: «Какие чувства возникают у учителя, когда он обнаруживает, что многие работы, требующие намного меньше квалификации, оплачиваются гораздо выше, чем учительский труд? Или когда ученики, которые закончили школу лишь год назад... зарабатывают больше или будут зарабатывать больше учителя уже через пять лет? Осознание этого, должно быть, ущемляет достоинство учителя».

Уильям Эрз написал: «Учителям платят мало... Нам платят в четыре раза меньше, чем адвокатам, в два раза меньше, чем бухгалтерам,  меньше, чем водителям грузовиков и рабочим на судостроительных заводах... Нет другой такой профессии, которая при такой большой отдаче оплачивалась бы так низко» («To Teach—The Journey of a Teacher»). По тому же поводу в ноябре 2000 года Джанет Рено, бывший генеральный прокурор США, высказалась так: «Мы находим средства, чтобы отправить человека на Луну. [...] Мы платим большие деньги спортсменам. Почему же мы не платим нашим учителям?»

«В основном учителя получают мало,— сказала Лимариз.— Проучившись так много лет, я по-прежнему здесь, в Нью-Йорке, за год зарабатываю гроши, и это при том, что жизнь в большом городе сопряжена со стрессами и трудностями». Валентина, учительница из Санкт-Петербурга отметила: «Труд учителя очень неблагодарный, так как зарплата учителя всегда ниже прожиточного минимума». Марлин из Чубута (Аргентина) вторит ее словам: «Низкие зарплаты заставляют нас работать в двух-трех местах и бегать с одной работы на другую. А это сказывается на эффективности». Артур, учитель из Найроби (Кения), сказал «Пробудитесь!»: «Из-за трудной экономической ситуации мне, как учителю, живется нелегко. Многие коллеги согласятся, что низкая зарплата всегда удерживала людей от того, чтобы выбрать нашу профессию».

Дайэна, учительница из Нью-Йорка, жалуется на то, что учителю приходится тратить по нескольку часов на проверку письменных заданий и заполнение разных журналов. Другой учитель написал: «Бо́льшая часть дня уходит на выполнение школьных формальностей, повторение и рутинные занятия». Часто учителя жалуются на одно и то же: «Целый день приходится заполнять бесконечные бланки».

Недостаточно учителей — слишком много учеников

Бертольд из Дюрена (Германия) высказал другую распространенную жалобу: «Слишком большие классы! В некоторых — до 34 учеников. Это означает, что мы не можем уделять достаточно внимания учащимся, у которых есть проблемы. Эти проблемы остаются незамеченными. На индивидуальные потребности учеников не хватает времени».

Лимариз, чьи слова цитировались ранее, объясняет: «В прошлом году, помимо апатичности родителей, самой большой проблемой для меня было то, что в моем классе училось 35 учеников. Представьте себе, как трудно работать с 35 детьми шестилетнего возраста».

Айрис сказала: «В Нью-Йорке не хватает учителей, особенно по математике и естествознанию. Учителя находят работу получше в других местах. Поэтому городские власти нанимают много иностранных учителей».

Очевидно, что профессия учителя не из легких. Какие положительные стороны есть в этой работе? Почему учителя продолжают работать по своей специальности? В последней статье из этой серии мы постараемся ответить на эти вопросы.

[Вставка, страница 9]

Предполагается, что каждый день в американские школы проносят 135 000 единиц огнестрельного оружия.

[Рамка/Иллюстрация, страница 10]

Какой учитель хороший?

Как определить, какой учитель хороший? Может быть, тот, кто способен развить память ребенка настолько, что тот сможет запомнить изучаемый материал и справиться с контрольными? А может быть, это тот, кто учит задавать вопросы, думать и размышлять? Тот, кто помогает ребенку стать полезным членом общества?

«Нас тогда можно будет назвать настоящими учителями, когда мы поймем, что по сложному пути жизни мы идем рядом со своими учениками, когда мы станем относиться к ним с уважением и признавать их достоинство просто потому, что они люди. Это так просто и так сложно» («To Teach—The Journey of a Teacher»).

Хороший учитель видит способности каждого ученика и знает, как их раскрыть. Уильям Эрз отмечает: «Нам нужно найти лучший способ обучения,— способ, учитывающий сильные стороны ученика, его знания, навыки и способности... Я вспоминаю, как один индеец возмутился, когда его пятилетнего сына назвали „неспособным учеником“. Он сказал: „Быстрый Волк знает имена и маршруты миграции более сорока птиц. Он знает, что в хвосте у орла, парящего в небе, тринадцать перьев. Кто нужен моему сыну, так это учитель, который увидел бы его способности“».

Чтобы полностью раскрыть способности каждого ребенка, учителю необходимо найти к нему ключик и определить, что интересует ребенка и что ему нравится. Преданный своему делу учитель должен любить детей.

[Сведения об источнике]

United Nations/Photo by Saw Lwin

[Рамка, страница 11]

Всегда ли учеба должна быть игрой?

Учитель Уильям Эрз составил список мифов об учителях. Один из десяти мифов в его списке таков: «У хороших учителей обучение всегда игра и развлечение». Далее он пишет: «Развлечение отвлекает, смешит. Клоуны могут развлечь. Шутки могут развлечь. Учеба может заинтересовать, поглотить, поразить, удивить, увлечь, и часто она бывает очень приятной. Если ко всему прочему учеба становится еще и игрой, то это прекрасно. Но вовсе необязательно, чтобы она превращалась в развлечение». Он добавляет: «Чтобы учить, нужно обладать разными знаниями, способностями, а также мастерством, проницательностью и пониманием, но прежде всего человек должен быть чутким и внимательным к другим» («To Teach—The Journey of a Teacher»).

Сумио из Нагои (Япония) замечает у своих учеников такую проблему: «Школьников старших классов интересует только то, что может их развлечь и что не требует никаких усилий».

Роса, школьный психолог из Бруклина (Нью-Йорк), сказала: «В основном ученики считают, что учиться скучно. Учитель скучный. Им кажется, что все вокруг должно быть забавой. Они не могут понять, что отдача от обучения напрямую связана с тем, какие усилия к нему прилагаешь».

Молодым труднее прилагать усилия и чем-то жертвовать ради учебы, если ими движет лишь жажда удовольствий. Сумио, чьи слова цитировались выше, сказала: «Основная трудность заключается в том, что они не дальновидны. Лишь очень немногие ученики средних классов понимают, что, прилагая усилия сейчас, они пожнут хорошие результаты в будущем».

[Иллюстрация, страница 7]

ДАЙЭНА, США.

[Иллюстрация, страница 8]

«В школе бывают случаи продажи и употребления наркотиков, но выявить такие случаи удается очень редко» (МИХЕЛЬ, ГЕРМАНИЯ).

[Иллюстрация, страницы 8, 9]

«Проблемы насилия и наркотиков часто встречаются в семьях» (АМИРА, МЕКСИКА).

[Иллюстрация, страница 9]

«К учителям... нужно относиться, как и к другим профессионалам, а не как к нянькам» (САНДРА ФЕЛЬДМАН, ПРЕЗИДЕНТ АМЕРИКАНСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ УЧИТЕЛЕЙ).