Совет, который приносит пользу
Урок 20
Совет, который приносит пользу
1, 2. Почему мы ищем совета и каким образом мы его получаем?
1 Всегда и во всех своих путях поклонники истинного Бога обращались к нему за советом. «Ты руководишь меня советом Твоим»,— с уверенностью писал один из псалмопевцев Библии (Пс. 72:24). А Иеремия в молитве сказал такие искренние слова: «Для Тебя ничего нет невозможного... Боже великий, сильный, Которому имя — Господь Саваоф! Великий в совете и сильный в делах» (Иер. 32:17—19).
2 В наши дни поклоняющиеся Иегове христиане получают Божий совет через его написанное Слово и через организацию его истинных служителей. Поэтому зачисленные в Школу теократического служения быстро замечают, что даваемый им совет и дух, в котором он дается, обуславливаются превосходными принципами Библии.
3—5. Объясни, как бланк «Советы к речам» и материал уроков 21—37 составлены для совместного использования.
3 Совет, помогающий продвигаться вперед. В помощь учащимся и надзирателю Школы существует бланк «Советы к речам». В нем перечисляются тридцать шесть пунктов, которые дают возможность научиться умело передавать истину. Краткую полезную информацию по каждому из пунктов можно найти в уроках 21—37 этой книги; номер определенного урока указан на бланке «Советы к речам». Эти уроки предусмотрены специально для того, чтобы быть использованными вместе с бланком советов. В большинстве случаев в одном уроке даются два-три тесно связанных между собой пункта, чтобы ими можно было заняться одновременно.
4 Тем, кто записан в Школу недавно, было бы полезно хорошо подготовиться, принимая во внимание пункты, перечисленные на бланке «Советы к речам». Комментируя речь начинающего, его первое выступление в Школе теократического служения, надзиратель Школы (или другой дающий совет, если число учащихся велико) сначала затронет только те из пунктов, которые были хорошо сделаны и заслуживают похвалы. Затем дающий совет остановится на том из пунктов, на который учащемуся, чтобы улучшить свое изложение, стоит обратить больше внимания, и даст учащемуся задание поработать над этим пунктом в следующей речи. Надзиратель Школы даст каждому учащемуся знать, когда тот сможет перейти к следующему пункту.
5 Некоторые из учащихся могут быстро продвигаться вперед, в то время как другим, возможно, приходится, вместо попыток охватить за один раз все пункты из материала целого урока, работать только над одним из них. Некоторым учащимся был бы уместен совет подготовить несколько речей по одному и тому же непростому пункту речи, чтобы по-настоящему его усвоить, прежде чем переходить к следующему.
6, 7. К каким пунктам будет давать совет надзиратель Школы?
6 Совет, даваемый после каждой учебной речи, должен быть доброжелательным, предназначенным помогать учащемуся и дальше улучшать речевые способности. Докладчику, который выступает с обучающей речью или с обзором примечательных моментов из глав Библии, любой совет дается после Школы, наедине. В частности, докладчику дается совет, когда тот превысил отведенное ему время. Тому, кто выступает с обучающей речью, нужно стараться, чтобы его речь была во всех отношениях образцовой, тогда личный совет может и не понадобиться.
7 Совет дается обычно к тем пунктам, над которыми учащемуся было заранее предложено работать. Конечно, если в речи был особенно хорош еще какой-то пункт, дающий совет, безусловно, может включить его в похвалу, но это не будет отмечено на бланке советов. Там отмечается следующее: «р» («работать») — в случае, когда стоит продолжить работу над данным пунктом речи; «у» («улучшено») — когда учащийся уже по меньшей мере раз работал над пунктом и видно улучшение, но было бы полезно поработать над этим еще; «х» («хорошо») — когда заданный пункт был продемонстрирован достаточно хорошо и разрешает при подготовке следующего задания в Школе заняться другим пунктом речи. Когда учащийся выполняет задание по чтению, дающий совет будет рассматривать те пункты речи, которые наиболее подходят к такому виду задания.
8—10. Ставя отметки на бланке советов, о чем следовало бы помнить надзирателю Школы, чтобы способствовать успехам?
8 Надзиратель Школы должен обладать большой проницательностью, чтобы, давая совет, добиваться самого лучшего. Если выступающий с речью неопытен, тогда ободрение — это то, что в данном случае необходимо больше всего. Другие, кто посещает Школу дольше, могут быть усердными при подготовке речей и уделять внимание тем пунктам речи, над которыми им поручено работать, но их способности могут быть ограничены. В таких случаях, даже если какой-нибудь пункт речи был продемонстрирован не в полной мере, надзиратель Школы может поставить «хорошо» и дать учащемуся возможность перейти к следующему пункту речи, над которым надо работать.
9 И наоборот, другой выступающий, более опытный и способный, но, возможно, занятый чем-то другим, не уделил время тем пунктам речи, которые были ему заданы, и в итоге выполнил задание не так хорошо, как мог бы. Здесь, если надзиратель Школы поставит на бланке советов «хорошо» и скажет, что можно перейти к работе над следующим пунктом, это не будет в действительности способствовать духовному росту учащегося. Если это была речь, в которой заданный пункт продемонстрировать представлялось возможным, дающий совет поставит «р» («работать») и предложит учащемуся свое содействие, чтобы помочь ему делать успехи. Таким образом учащиеся будут поощрены делать выступление с речью не просто выполнением задания, а показателем успехов в этой области.
10 Не забывай, что выступать с речами учатся постепенно. Не рассчитывай сразу же стать искусным оратором. Это — постепенный процесс, который, однако, может быть ускорен с помощью прилагаемых усилий. Если ты будешь размышлять над советами, которые даются в этой программе обучения, и будешь увлечен подготовкой заданий, твой успех вскоре для всех станет очевидным (1 Тим. 4:15).
11—16. Какие указания должен стараться выполнять дающий совет, чтобы его совет был на пользу?
11 Дающий совет. Надзиратель Школы должен тщательно изучать еженедельный учебный материал, чтобы быть в состоянии определить, хорошо ли был раскрыт назначенный материал, и суметь исправить любые неточности. Но чтобы не потерять способность радоваться речам, он никогда не должен доходить до чрезмерной критичности в отношении способа изложения материала. Он тоже должен извлекать пользу из произносимых прекрасных истин.
12 Давая совет, он обычно начинает со слов похвалы за проявленные учащимся старания. Затем он комментирует те пункты из бланка советов, над которыми работал выступавший. Если какому-нибудь из пунктов требуется уделить особое внимание, ударение следует делать не столько на слабом месте в речи учащегося, сколько на том, каким образом это можно было бы исправить. Таким образом совет принесет пользу и выступавшему с речью и всем присутствующим.
13 Недостаточно просто сказать выступавшему, что он хорошо справился с заданием или что ему необходимо еще раз поработать над определенным пунктом речи. Для каждого из присутствующих будет полезно услышать объяснение, почему речь была хорошей или почему требуется ее улучшить и как это сделать. Кроме того, было бы неплохо показать, почему этот пункт речи так необходим в проповедническом служении или на встречах собрания. Это поможет всему собранию понять важность данного пункта и побудит учащегося продолжать обращать на него внимание.
14 Пересказ речи учащегося в обязанности дающего совет не входит. Он должен говорить кратко и по существу, ограничивая совет для каждой из речей двумя минутами. Так ни совет, ни предложения по улучшению речи не будут слишком многословными. Также уместно посоветовать учащемуся обратиться к этой книге, на определенных страницах которой он сможет найти дополнительную информацию об обсуждаемом пункте.
15 Незначительные ошибки в произношении или грамматике — не самое важное, на что нужно обращать внимание. Дающему совет, скорее, следует следить за тем, какое впечатление производит изложение в целом. Был ли материал ценным и содержательным? Хорошо ли он составлен, и легко ли за ним следить? Было ли это изложено искренне, убедительно и уверенно? Видно ли по выражению лица и жестам выступающего, что он верит в то, о чем говорит, и что больше заинтересован не в том, какое он производит впечатление, а в том, как донести до слушателей превосходные истины? Если эти основные моменты хорошо продемонстрированы, то некоторые ошибки в произношении и грамматике вряд ли будут замечены аудиторией.
16 Совет, дающийся в Школе теократического служения, всегда должен быть дружелюбным и полезным. В совете должно звучать настоящее желание помочь учащемуся. Принимай во внимание индивидуальность того, кому даешь совет. Не отреагирует ли он на что-нибудь болезненно? Какое у него образование? Существуют ли причины для извинения его слабостей? Тот, кому дается совет, должен чувствовать, что ему помогают, а не критикуют. Убедись, что он понимает и совет, и его обоснованность.
17—19. Чтобы с каждой речью добиваться как можно большего улучшения, что следует делать учащемуся при подготовке речи и после ее произнесения?
17 Извлекать из совета пользу. Если тебе в Школе теократического служения поручается какая-нибудь речь, помни о том, что тебе дали ее не только для того, чтобы в собрании был пройден учебный материал, но и для того, чтобы улучшились твои речевые способности. Чтобы этого добиться, важно затрачивать время на исследование пунктов речи, над которыми тебя попросили работать. Внимательно прочти в книге весь урок, в котором обсуждается пункт, над которым ты работаешь, чтобы знать, как это повлияет на твою подготовку и как тебе продемонстрировать этот пункт речи в своем изложении. Чтобы тебе помочь, главные моменты каждого пункта речи выделены в книге жирным шрифтом. Это — то основное, что необходимо учитывать.
18 После произнесения речи внимательно выслушай предложенный устный совет. Прими его с признательностью. А затем работай над пунктами, которым нужно уделить внимание. Если ты хочешь поспособствовать своим успехам, не жди, пока тебе назначат следующую речь. Изучи в этой книге материал, обсуждающий пункты, над которыми тебе нужно работать. Старайся следовать предложенным там советам в своих повседневных разговорах. И ко времени твоей следующей учебной речи они, возможно, уже будут хорошо тобой проработаны.
19 Учащийся должен стремиться к тому, чтобы улучшаться с каждой речью, произносимой им по программе Школы. Правда, это будет означать постоянные усилия, но это, без сомнения, принесет с собой благословение Иеговы. Для тех, кто извлек из обучения в Школе теократического служения огромную пользу, слова из Притчи 19:20 приобрели особый смысл: «Слушайся совета и принимай обличение, чтобы сделаться тебе впоследствии мудрым».
[Вопросы для изучения]
[Таблица, страницы 104, 105]
СОВЕТЫ К РЕЧАМ
Выступающий: ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․
(Имя, Фамилия)
Отметки: Р — Работать
У — Улучшено
Х — Хорошо
Дата Речь №
Содержательный материал (21)*
Ясно, понятно (21)
Вступление вызывает интерес (22)
Вступление подходит к теме (22)
Вступление правильной продолжительности (22)
Громкость голоса (23)
Паузы (23)
Слушатели побуждены пользоваться Библией (24)
Правильно представленные тексты Писания (24)
Тексты Писания зачитаны с выразительностью (25)
Использование текстов Писания объяснено (25)
Повторение с целью подчеркивания (26)
Жесты (26)
Тема подчеркнута (27)
Главные пункты подчеркнуты (27)
Контакт с аудиторией, использование записей (28)
Использование плана речи (28)
Примечания: ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․
․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․
․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․
* Цифра в скобках указывает на номер урока в «Руководстве для Школы теократического служения», в котором обсуждается данный пункт речи.
S-48-U 3/85 Printed in Germany
Дата Речь №
Беглость произнесения (29)
Разговорный стиль (29)
Произношение (29)
Связность изложения, получаемая с помощью вводных слов (30)
Логичное, связное изложение (30)
Убедительная аргументация (31)
Помогать слушателям убеждаться (31)
Смысловое ударение (32)
Изменение интонации (32)
Воодушевление (33)
Сердечность, доброжелательность (33)
Наглядные примеры подходят к материалу (34)
Наглядные примеры подходят для слушателей (34)
Материал приспособлен к проповедническому служению (35)
Заключение подходит к теме, производит действие (36)
Заключение правильной продолжительности (36)
Время изложения (36)
Уверенность и умение владеть собой (37)
Внешний вид (37)
Примечание: Определенный совет к учебной речи будет даваться не обязательно по порядку, в котором перечислены пункты на бланке «Советы к речам»; дающий совет будет обращать внимание на те из них, в которых учащемуся необходимо улучшаться. Свободные графы бланка могут, при необходимости, быть использованы под пункты, не приведенные на бланке, как, например, точность изложения, четкое произношение, осанка, выбор слов, правильность речи, манеры, согласованность материала с темой, методы обучения и особенности голоса. Когда учащийся сдаст заданный ему пункт речи, дающий совет должен обвести на бланке советов клетку следующего пункта речи, над которым нужно работать. Номер урока, в котором объясняется данный пункт, должен быть указан на следующем бланке «Задание по программе Школы теократического служения» (S-89).
[Таблица, страницы 106, 107]
КРАТКИЙ ОБЗОР ПУНКТОВ РЕЧИ
Содержательный материал (21)
Конкретный
Содержательный для слушателей
Имеющий практическую ценность
Точный
Добавочный пояснительный материал
Ясно, понятно (21)
Простое изложение
Незнакомые выражения объяснены
Не слишком объемный материал
Вступление вызывает интерес (22)
Вступление подходит к теме (22)
Вступление правильной продолжительности (22)
Громкость голоса (23)
Громкость, достаточная для того, чтобы быть хорошо услышанным
Громкость голоса соответствует условиям
Громкость голоса соответствует материалу
Паузы (23)
Паузы на знаках препинания
Пауза при переходе к другой мысли
Пауза для выделения мысли
Пауза, вызванная обстоятельствами
Слушатели побуждены пользоваться Библией (24)
Путем предложения
Предоставлением времени на нахождение текста
Правильно представленные тексты Писания (24)
К текстам Писания вызван интерес
Внимание обращено на причину использования текста
Тексты Писания зачитаны с выразительностью (25)
Нужные слова выделены
Применен хороший способ подчеркивания
Тексты, зачитываемые другим человеком
Использование текстов Писания объяснено (25)
Предусмотренные к использованию слова выделены
Предисловие к тексту сделано понятным
Повторение с целью подчеркивания (26)
Повторение основных моментов
Повторение непонятых моментов
Жесты (26)
Описательные жесты
Подчеркивающие жесты
Тема подчеркнута (27)
Подходящая тема
Слова или мысль темы повторены
Главные пункты подчеркнуты (27)
Главных пунктов не много
Главные пункты изложены по отдельности
Подпункты раскрывают мысли главных пунктов
Контакт с аудиторией, использование записей (28)
Зрительный контакт с аудиторией
Контакт с аудиторией через прямое обращение
Использование плана речи (28)
Беглость произнесения (29)
Разговорный стиль (29)
Использованы разговорные выражения
Разговорный стиль произнесения
Произношение (29)
Связность изложения, получаемая с помощью вводных слов (30)
Использование вводных слов
Связность изложения, сделанная с учетом слушателей
Логичное, связное изложение (30)
Материал составлен в разумной последовательности
Использован только нужный материал
Главные мысли не пропущены
Убедительная аргументация (31)
Заложено основание
Приведено убедительное доказательство
Успешные заключительные слова
Помогать слушателям убеждаться (31)
Не терять со слушателями общего языка
Раскрывать мысли в достаточном объеме
Использование сделано с учетом слушателей
Смысловое ударение (32)
Слова, несущие в предложении смысловую нагрузку, подчеркнуты
Главные мысли речи подчеркнуты
Изменение интонации (32)
Изменение силы голоса
Изменение темпа
Изменение высоты голоса
Интонация должна соответствовать мысли или чувству
Воодушевление (33)
Воодушевление показано живым изложением
Воодушевление соответствует материалу
Сердечность, доброжелательность (33)
Сердечность показана выражением лица
Сердечность и доброжелательность показаны тоном голоса
Сердечность и доброжелательность соответствуют материалу
Наглядные примеры подходят к материалу (34)
Простые
Использование разъяснено
Важные мысли подчеркнуты
Наглядные примеры подходят для слушателей (34)
Взяты из того, что хорошо знакомо
Уместны
Материал приспособлен к проповедническому служению (35)
Слова сделаны понятными
Подобраны подходящие мысли
Подчеркнута практическая ценность материала
Заключение подходит к теме, производит действие (36)
Заключение непосредственно связано с темой речи
Заключение показывает слушателям, как поступать
Заключение правильной продолжительности (36)
Время изложения (36)
Уверенность и умение владеть собой (37)
Умение владеть собой показано умением себя держать
Умение владеть собой отражено в голосе
Внешний вид (37)
Подходящая одежда и опрятная внешность
Правильная поза
Принадлежности в хорошем состоянии
Подобающее выражение лица
