Štúdia 20

Rada buduje

1, 2. Prečo vyhľadávame radu a ako ju dostaneme?

¹ Ctitelia pravého Boha vždy a bez váhania k nemu vzhliadali o vedenie na všetkých svojich cestách. Jeden z biblických žalmistov napísal s dôverou: „Svojou radou ma povedieš.“ ​(Žalm 73:24) A Jeremiáš použil vo vrúcnej modlitbe tieto slová: „Celá tá vec nie je veľmi podivuhodná pre teba... pravého Boha, Toho veľkého, Toho silného, ktorého meno je Jehova vojsk, veľkého v rade a hojného v činoch.“ — Jer. 32:17–19.

² Kresťanskí ctitelia dnes dostávajú Jehovovu radu prostredníctvom jeho písaného Slova a prostredníctvom organizácie jeho verných služobníkov. Preto tí, čo sa zapíšu do školy teokratickej služby, si čoskoro uvedomia, že rada, ktorú dostávajú, a duch, v akom sa poskytuje, sú určované vynikajúcimi zásadami Biblie.

3.–5. Vysvetli, ako je lístok Rady k prejavom a látka v štúdiách 21 až 37 určená na spoločné použitie?

³ Radiť postupne. Lístok Rady k prejavom je pomocou tak pre študujúcich, ako aj pre dozorcov školy. Uvádza tridsaťšesť bodov, ktoré pomôžu študujúcim rozvinúť schopnosť predkladať pravdu účinne. Užitočné poučenie o každom bode možno nájsť v 21. až 37. štúdii tejto knihy a každá štúdia je označená číslom na lístku Rady k prejavom. Tieto štúdie by sa teda mali používať v úzkej spojitosti s lístkom rád. V mnohých prípadoch sú dva alebo tri veľmi príbuzné  znaky spojené do jednej štúdie a možno ich teda preberať súčasne.

⁴ Pre tých, čo sú zapísaní do školy krátko, by bolo užitočné, aby sa dobre pripravili a mali pritom na mysli body uvedené na lístku Rady k prejavom. Pri prvom prejave v škole teokratickej služby dozorca školy (alebo iný radca, ak je veľa zapísaných) vysloví pochvalu študujúcemu len za body, ktoré dobre zvládol. Pri dávaní ďalších rád sa radca postupne zameria na tie znaky, ktorým by mal študujúci venovať najviac pozornosti, aby zlepšil svoj prednes. Radca konkrétne uloží študujúcemu, aby na tom znaku pracoval pri ďalšej úlohe. Radca informuje každého študujúceho, kedy môže prejsť na ďalší znak z lístka rád.

⁵ Niektorí študujúci budú možno napredovať pomerne rýchlo, zatiaľ čo iní azda budú musieť pracovať len na jednom bode, než by sa snažili zvládnuť všetky body zahrnuté v jednej celej štúdii. Niektorí študujúci môžu dostať dobrú radu, aby predniesli niekoľko prejavov s nácvikom jedného ťažšieho bodu, kým príslušný znak naozaj nezvládnu.

6, 7. Ku ktorým bodom udelí dozorca školy radu?

⁶ Rada, ktorú študujúci dostane po každom prejave, by mala byť láskavá, aby študujúcemu pomohla ďalej zlepšovať jeho rečnícke schopnosti. Rečník, ktorý predniesol vyučovaciu reč alebo vyzdvihnutie vrcholných myšlienok Biblie, môže dostať súkromnú radu po zhromaždení; tento rečník dostane radu najmä vtedy, ak prekročí vymedzený čas. Vo vyučovacej reči by sa mal rečník usilovať o prejav vzorný po každej stránke a súkromná rada nemusí byť potrebná.

⁷ Rada bude zvyčajne daná k tým bodom, ktoré boli predtým študujúcemu odporučené, aby na nich pracoval. Pravdaže, ak je dajaká iná stránka prejavu obzvlášť dobrá, radca to môže zahrnúť do svojej pochvaly, ale na lístku rád tento bod neoznačí. Používajú sa nasledovné označenia: „P“ ​(pracuj na tom), keď je  ďalšia práca na tomto rečníckom znaku prospešná; „Z“ ​(zlepšenie), keď študujúci na tomto bode už aspoň raz pracoval, javí známky zlepšenia, ale bude užitočné, aby na ňom pracoval ešte ďalej; „D“ ​(dobre), keď bol patričný rečnícky znak zvládnutý tak dobre, že študujúci je oprávnený postúpiť pri príprave ďalšej pridelenej úlohy v škole k štúdiu ďalších rečníckych znakov. Ak bolo študujúcemu pridelené čítanie, radca mu určí také body, ktoré sú najvhodnejšie k tejto úlohe.

8.–10. Čo by mal mať na mysli dozorca školy, keď zapisuje do lístku rád, aby povzbudil k pokroku?

⁸ Dozorca školy musí používať dobrú rozlišovaciu schopnosť, aby danou radou dosiahol čo možno najlepšie výsledky. Ak je rečník úplne nový, potom bude najviac potrebné povzbudenie. Iní študujúci, hoci sú v škole už dlhšie, môžu byť usilovní v príprave svojich prejavov, môžu venovať pozornosť rečníckym znakom, na ktorých majú pracovať, môžu mať však obmedzené schopnosti. V takom prípade, aj keď je určitý rečnícky znak zvládnutý v obmedzenej miere, dozorca školy ho môže na lístku rád označiť písmenom „D“ a nechať študujúceho prejsť k ďalšiemu znaku, ktorý si vyžaduje pozornosť.

⁹ Naproti tomu môže mať iný rečník väčšie skúsenosti alebo väčšie prirodzené schopnosti, ale pretože je zaneprázdnený inou prácou, možno si neurobil čas, aby si preštudoval pridelený rečnícky znak, a preto si nebude počínať tak dobre, ako by mohol. V takomto prípade by pokroku študujúceho neprispelo, keby mu dozorca školy poznačil na lístku rád „D“ a odporučil mu, aby prešiel k ďalšiemu znaku. Ak by išlo o taký prejav a pridelený znak mohol byť použitý, označí ho radca ako „P“ ​(Pracuj na tom) a láskavo ponúkne študujúcemu dajakú osobnú pomoc na dosiahnutie pokroku. Tak budú študujúci povzbudení, aby každá úloha bola pre nich nielen splnením pridelenia, ale aj medzníkom v ich pokroku ako rečníkov.

¹⁰ Maj na mysli, že rečnícke školenie je postupné. Neočakávaj, že sa staneš dokonalým rečníkom cez  noc. Je to pomalý postup, ale môže sa zrýchliť usilovnosťou. Ak budeš uvažovať o návrhoch, ktoré sú uvedené v tomto programe rečníckeho školenia, a zahĺbiš sa do prípravy svojich pridelených úloh, tvoj pokrok sa čoskoro stane zjavný všetkým, ktorí sa prizerajú. — 1. Tim. 4:15.

11.–16. Čo je pre radcu vodidlom, keď sa usiluje, aby bola jeho rada budujúca?

¹¹ Radca. Dozorca školy si má starostlivo preštudovať látku na každý týždeň, takže bude schopný rozhodnúť, či sa pridelená látka dobre prebrala, a bude tiež môcť opraviť každú nepresnosť. Nikdy by však nemal zájsť tak ďaleko, že by sa netešil zo spôsobu predloženia prejavov pre prílišnú kritickosť. Aj on by mal mať úžitok z vynikajúcich právd, ktoré boli prednesené.

¹² Keď radí, zvyčajne začína pochvalou za snahu študujúceho. Potom pokračuje komentárom k bodom z lístka rád, na ktorých rečník pracuje. Ak si dajaký bod vyžaduje trvalú pozornosť, nemal by klásť dôraz na to, v čom spočívajú slabosti rečníka, ale skôr na to, ako dosiahnuť zlepšenie. Takto bude rada budovať rečníka i ostatných poslucháčov.

¹³ Rečníkovi nestačí len povedať, že si počínal dobre alebo že je potrebné, aby opäť pracoval na určitom rečníckom znaku. Pre každého prítomného bude užitočné, keď radca vysvetlí, prečo to bolo dobré alebo prečo potrebuje zlepšenie a ako sa zlepšiť. Ďalej by bolo užitočné, keby vyzdvihol dôvody, prečo je patričný rečnícky znak dôležitý vo svedeckej službe alebo na zborových zhromaždeniach. Tak bude podnietené ocenenie prítomných pre tento bod a študujúci bude povzbudený, aby mu naďalej venoval pozornosť.

¹⁴ Nie je povinnosťou radcu zopakovať študijný prejav. Jeho rada bude stručná a vecná, bude dbať na to, aby neprekročil dvojminútový limit. Tak nebudú rady a návrhy zatemnené množstvom slov. Je tiež vhodné odkázať študujúceho na stránky tej knihy, kde môže nájsť ďalšie poučenie o veciach, ktoré sa preberali.

 ¹⁵ Malé chyby vo výslovnosti a gramatika nie sú také závažné, aby sa sledovali. Skôr by sa mal radca zaujímať o celkový účinok podania. Je cenné a poučné? Je dobre usporiadané a dá sa ľahko sledovať? Je prednes úprimný, vrúcny, presvedčivý? Naznačuje výraz tváre rečníka a jeho gestá, že verí tomu, čo hovorí, a že ho väčšmi zaujíma to, aby odovzdal svojim poslucháčom vynikajúce pravdy, ako aby vyvolal dojem? Ak dbá o tieto podstatné veci, niekoľko zle vyslovených slov alebo gramatických chýb sa sotva spozoruje.

¹⁶ Rada poskytnutá v škole teokratickej služby by mala byť vždy daná láskavým, nápomocným spôsobom. Mala by prameniť z túžby pomôcť študujúcemu. Pouvažuj nad osobnosťou toho, komu radíš. Je citlivý? Má obmedzené vzdelanie? Sú tu dôvody pre zhovievavosť k jeho nedostatkom? Ten, komu bola daná rada, by mal cítiť, že mu bola poskytnutá pomoc, a nie že  bol kritizovaný. Uisti sa, či porozumel rade i rozumným dôvodom pre ňu.

17.–19. Čo by mal urobiť študujúci pred prípravou každej úlohy a po jej prednesení, aby dosiahol čo najväčšie zlepšenie?

¹⁷ Maj úžitok z rady. Keď si dostal v škole teokratickej služby úlohu, uvedom si, že cieľom prejavu nie je iba prebrať látku poučnú pre zbor, ale aj zlepšiť si rečnícke schopnosti. Aby si mal v tomto ohľade úspech, je dôležité venovať určitý čas rozboru rečníckeho znaku, na ktorom máš pracovať. Pozorne si prečítaj štúdiu v tejto knihe, ktorá hovorí o danom bode, aby si vedel, ako má ovplyvniť tvoju prípravu a ako máš tento rečnícky znak použiť v prednese. Pomocou sú základné črty každého rečníckeho znaku v tejto knihe vytlačené hrubo. Sú to hlavné činitele, o ktorých by si mal uvažovať.

¹⁸ Po prejave starostlivo počúvaj ústnu radu, ktorú si dostal. Prijmi ju s ocenením. Potom pracuj na bodoch, ktoré si vyžadujú pozornosť. Ak chceš urýchliť svoj pokrok, nečakaj, kým budeš mať ďalší prejav. Preštuduj si látku v tejto knihe, kde sú rozobrané body, na ktorých budeš pracovať. Usiluj sa o to, aby si rady uplatnil v každodennej reči. Keď potom dostaneš ďalší prejav, budeš ich mať už dobre osvojené.

¹⁹ Všetci študujúci by sa mali usilovať o zlepšenie každého nasledujúceho prejavu, ktorý majú v programe školy. Je pravda, že to bude znamenať trvalé úsilie, ale iste to prinesie Jehovovo požehnanie. Pre tých, ktorým školenie v škole teokratickej služby prinesie ten najväčší úžitok, majú osobitný význam slová z Prísloví 19:20: „Počúvaj radu a prijímaj kázeň, aby si v budúcnosti zmúdrel.“

[Opakovanie:]

 [Nákres na stranách 104, 105]

RADY K PREJAVOM

Rečník ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․

(meno a priezvisko)

Značky: P – pracuj na tom

Z – zlepšenie

D – dobre

Dátum Úloha číslo

Poučná látka (21)*

Jasne, zrozumiteľne (21)

Úvod vzbudzujúci záujem (22)

Úvod vhodný k téme (22)

Správna dĺžka úvodu (22)

Sila hlasu (23)

Prestávky (23)

Povzbudzovať poslucháčov používať Bibliu (24)

Správne uvedenie biblických textov (24)

Dôrazné čítanie biblických textov (25)

Objasniť uplatnenie biblického textu (25)

Opakovanie na zdôraznenie (26)

Gestá (26)

Vyzdvihnutie témy prejavu (27)

Vyzdvihnutie hlavných bodov (27)

Kontakt s poslucháčmi, používanie poznámok (28)

Používanie osnovy (28)

Poznámky: ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․

․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․

․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․

* Číslo v zátvorke označuje štúdiu v Príručke pre školu teokratickej služby, ktorá rozoberá príslušný rečnícky znak.

S-48-V 3/85 Printed in Slovakia

  Dátum Úloha číslo

Plynulosť (29)

Hovorový prednes (29)

Výslovnosť (29)

Súvislosť pomocou spojovacích slov (30)

Logická súvislá stavba (30)

Presvedčivé dokazovanie (31)

Priviesť poslucháčov k premýšľaniu (31)

Zdôraznenie podľa zmyslu (32)

Modulácia (32)

Nadšenie (33)

Vrúcnosť, cit (33)

Znázornenia vhodné k látke (34)

Znázornenia vhodné pre poslucháčov (34)

Prispôsobenie látky pre svedeckú službu (35)

Vhodný, účinný záver (36)

Správna dĺžka záveru (36)

Časový rozvrh (36)

Sebadôvera a vyrovnanosť (37)

Osobný vzhľad (37)

POZNÁMKA: Radca dá ku každému prejavu radu, pričom sa nemusí presne držať poradia znakov na tomto lístku, ale zameria sa na tie oblasti, v ktorých by sa mal študujúci zlepšiť. Voľné riadky na lístku možno použiť na rady k bodom, ktoré nie sú na lístku uvedené — napríklad: presnosť výrokov, výslovnosť, držanie tela, voľba slov, gramatika, nevhodné návyky, vecnosť, vyučovacie metódy a kvalita hlasu. Keď študujúci zvládol predchádzajúci bod, radca označí iný bod, na ktorom by mal študujúci pracovať.

 [Obrázok na stranách 106, 107]

SÚHRN REČNÍCKYCH ZNAKOV

Poučná látka (21)

Presne vymedzená látka

Poučná pre poslucháčov

Látka praktickej hodnoty

Presnosť výkladu

Doplňujúca, objasňujúca látka

Jasne, zrozumiteľne (21)

Jednoduchý výklad

Vysvetlenie neznámych výrazov

Nie priveľa látky

Úvod vzbudzujúci záujem (22)

Úvod vhodný k téme (22)

Správna dĺžka úvodu (22)

Sila hlasu (23)

Dosť hlasno, aby sa príjemne počúvalo

Sila hlasu zodpovedajúca okolnostiam

Sila hlasu zodpovedajúca látke

Prestávky (23)

Prestávky pri interpunkcii

Prestávky pri zmene myšlienok

Prestávky na zdôraznenie

Prestávky vynútené okolnosťami

Povzbudzovať poslucháčov používať Bibliu (24)

Navrhni im to

Poskytni čas na vyhľadanie textu

Správne uvedenie biblických textov (24)

Vzbuď očakávanie textu

Sústreď pozornosť na dôvod použitia textu

Dôrazné čítanie biblických textov (25)

Zdôraznenie správnych slov

Účinný spôsob zdôraznenia

Texty, ktoré číta majiteľ bytu

Objasniť uplatnenie biblického textu (25)

Zdôrazni slová, ktoré chceš vysvetliť

Vysvetli, prečo je text uvedený

Opakovanie na zdôraznenie (26)

Opakovanie hlavných bodov

Opakovanie bodov, ktorým poslucháči nerozumeli

Gestá (26)

Opisné gestá

Zdôrazňovacie gestá

Vyzdvihnutie témy prejavu (27)

Vhodná téma

Opakovanie slov alebo myšlienok témy

Vyzdvihnutie hlavných bodov (27)

Nie príliš veľa hlavných bodov

Rozvíjaj hlavné myšlienky oddelene

Druhoradé body smerujú k hlavným myšlienkam

Kontakt s poslucháčmi, používanie poznámok (28)

Zrakový kontakt s poslucháčmi

Kontakt s poslucháčmi priamym oslovením

Používanie osnovy (28)

Plynulosť (29)

Hovorový prednes (29)

Používanie hovorových výrazov

Hovorový prednes

Výslovnosť (29)

Súvislosť pomocou spojovacích slov (30)

Použitie prechodových výrazov

Súvislá stavba prispôsobená poslucháčom

Logická súvislá stavba (30)

Logické usporiadanie látky

Použi iba vhodnú látku

Nevynechaj kľúčové myšlienky

Presvedčivé dokazovanie (31)

Položenie základu

Podaj presvedčivý dôkaz

Účinné zhrnutie

Priviesť poslucháčov k premýšľaniu (31)

Udrž spoločný základ

Dostatočne rozviň body

Vysvetli poslucháčom uplatnenie

Zdôraznenie podľa zmyslu (32)

Zdôraznenie slov, ktoré sú nositeľmi myšlienok vo vete

Klásť dôraz na hlavné myšlienky prejavu

Modulácia (32)

Rôzna sila hlasu

Rôzne tempo

Rôzna výška hlasu

Modulácia zodpovedajúca myšlienkam alebo pocitom

Nadšenie (33)

Prejav nadšenie živým prednesom

Nadšenie úmerné látke

Vrúcnosť, cit (33)

Vrúcnosť vo výraze tváre

Vrúcnosť a cit v tóne hlasu

Vrúcnosť a cit zodpovedajúce látke

Znázornenia vhodné k látke (34)

Jednoduché

Vysvetli účel

Zdôrazni dôležité body

Znázornenia vhodné pre poslucháčov (34)

Odvodené zo známych situácií

S dobrým vkusom

Prispôsobenie látky pre svedeckú službu (35)

Používaj výrazy zrozumiteľné verejnosti

Výber vhodných bodov

Vyzdvihni praktickú hodnotu látky

Vhodný, účinný záver (36)

Záver v priamej spojitosti s témou prejavu

Záver ukazuje poslucháčom, čo majú robiť

Správna dĺžka záveru (36)

Časový rozvrh (36)

Sebadôvera a vyrovnanosť (37)

Vyrovnanosť zrejmá z fyzických prejavov

Vyrovnanosť zrejmá z ovládania hlasu

Osobný vzhľad (37)

Vhodné oblečenie a upravenosť

Vhodné držanie tela

Úhľadné pomôcky

Pozor na nevhodný výraz tváre